爱尔兰高校教师发展组织研究

发布时间：2020-10-30 15:57

　　 随着世界一体化进程的推进以及各国高等教育普及化过程的加快,提高高等教育质量成为了各国工作的重中之重,与之息息相关的高校教师也成为研究者关注的焦点。欧美国家关于高校教师的关注已经有几十年的历史,积累了丰富的高校教师发展经验。我国对于高校教师发展的关注较晚,迫切需要借鉴和参考国外高校教师发展的做法和经验。当前我国高校教师发展组织的国别研究主要集中在美国、澳大利亚、加拿大和英国等国。爱尔兰高校教师发展体系颇为完整,它在国家层面上设有一系列高校教师发展组织,院校层面上大部分高校都开设了教师发展中心等,但是关于爱尔兰高校教师发展的研究数量很少。在此背景下,本研究选取了爱尔兰高校教师发展组织为对象,详细梳理分析了它各层级和类别的承担高校教师发展任务的组织。目的在于总结爱尔兰高校教师发展组织的特点和经验,丰富我国高校教师发展相关的国别研究,为我国高校教师发展提供启发借鉴。本研究首先梳理了国内外当前高校教师组织的研究,其次介绍了研究背景和理论基础。接着,在研究背景中介绍了爱尔兰高等教育的当前概况,并详细解析了《高等教育面向2030年国家战略》和《爱尔兰高校教职工职业发展纲要》等与高校教师发展相关的重要文件。随后本研究分别选取了爱尔兰国家高校教学论坛、爱尔兰大学教师联合会两个国家层面的教师发展组织和都柏林圣三一学院学术实践与电子学习中心、科克大学研究与教学一体化中心两个综合型高校教师发展组织,以及都柏林理工学院教学与科技中心、阿斯隆理工学院学与教组织两个理工类型院校教师发展组织,分别从学习型组织的组织子系统、人员子系统、知识子系统、学习子系统、技术子系统进行分析。总结出爱尔兰不同类型高校教师发展组织的共性和特性。1.爱尔兰不同类型高校教师发展组织的共性是:强调教学提升的组织愿景;以研讨会、工作坊等团队学习方式为主;关注和推动技术支持下的教与学。2.爱尔兰不同类型高校教师发展组织的特性是:国家层面组织的特性是组织类型多样、具有丰富的组织类型;重视协作伙伴和联盟,人员子系统完整;提供全面的专业服务,学习子系统发达。综合型高校组织的特点是重视学生在教师发展中的作用。理工类型院校的特点是发展科技型教学,有完善的科技子系统;尊重学习主体多元化,优化组织定位。在此基础上,本研究为我国不同层次的高校教师发展组织提出启示借鉴。本研究的创新点在于结合学习型组织理论模型系统地梳理了爱尔兰高校教师发展组织现状,并总结出了爱尔兰不同层级和类型高校教师发展组织的共性和特性。
【学位单位】：厦门大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G645.1
【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    第一节 选题缘起
    第二节 研究目的和意义
    第三节 核心概念界定
    第四节 研究设计
第一章 文献综述
    第一节 国内研究现状
    第二节 国外研究现状
    本章小结
第二章 研究背景和理论基础
    第一节 研究背景
    第二节 理论基础
    本章小结
第三章 爱尔兰国家层面的高校教师发展组织
    第一节 国家高校教学论坛
    第二节 爱尔兰大学教师联合会
    本章小结
第四章 爱尔兰综合型高校的教师发展组织
    第一节 都柏林圣三一学院学术实践与电子学习中心
    第二节 科克大学研究与教学一体化中心
    本章小结
第五章 爱尔兰理工类型院校的教师发展组织
    第一节 都柏林理工学院教学与科技中心
    第二节 阿斯隆理工学院学与教组织
    本章小结
第六章 研究结论和借鉴启示
    第一节 主要研究结论
    第二节 借鉴启示
    第三节 研究创新与展望
附录
参考文献
后记
主要科技成果

【参考文献】

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本文编号：2862695