基于全科型教师培养的小学教育专业课程设置研究

发布时间：2020-11-01 00:56

　　 随着我国教育事业不断向前推进,小学教育采取的分科教育模式的弊端逐渐显现出来,基础教育对小学教师综合素养的要求越来越高。2014年,教育部颁布《关于实施卓越教师培养计划的意见》中明确提出小学阶段以培养全科型小学教师为主的改革思路。全科型教师的培养成为我国教师教育发展的趋势,在全科型教师培养的大背景下,如何设置课程,进而建构适应当前基础教育发展的小学教育专业课程体系,无论在理论上还是实践上都具有研究价值。本文主要采用文献分析、访谈调查等方法,选取了湖南省内两所开办本科小学教育专业的高校为调查对象,根据两校的培养方案及调查所获得的资料,首先,笔者对“全科型”教师的内涵意蕴进行了重新解读,在把握“全科型”教师含义的基础上分析了其应具备的专业素养,即不仅需要具备小学教师的一般性专业素养,还应具备“全科型”教师的特殊专业素养——一专多能和综合学科教学能力。同时,试图找出培养全科型小学教师的价值所在。其次,对A、B两所本科高校小学教育专业的培养方案进行了分析,并结合访谈发现目前在“全科型”教师的培养中小学教育专业课程设置与实施中存在课程结构与安排欠科学、课程实施以灌输式为主、课程评价过度量化且方式单一等问题,造成这些问题的原因主要有:一是对全科型教师的认识存在误区;二是小学教育专业教师自身素质有待提高;三是高校自身准备不充分且条件不完善;四是教师资格认定制度与招教考试对学科的制约。最后,综合前期的研究结果,对小学教育专业的课程设置提出了设想:一是在课程设置中要处理好几对关系;二是明确全科型教师的培养目标定位;三是科学规划课程结构和课程内容;四是以生为本推进课程实施;五是探索全科型师范生综合动态的课程评价机制,以期为全科型教师的培养开拓路径。
【学位单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G62-4;G652.3
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 问题的提出
        一、小学教育专业课程设置存在现实问题
        二、小学教育专业全科型教师的培养成为现实关切
        三、选题回应了课程改革的时代要求和政策导向
    第二节 研究意义
        一、理论意义
        二、实践意义
    第三节 核心概念的界定
        一、全科型教师
        二、小学教育专业
        三、课程设置
    第四节 文献综述
        一、国内研究综述
        二、国外研究现状
    第五节 研究思路与方法
        一、研究对象的选择
        二、研究思路
        三、研究方法
第二章 全科型教师——未来小学教师的发展需求
    第一节 “全科型”教师内涵的重新解读
        一、“全科型”教师的含义
        二、全科型教师的素养要求
    第二节 培养全科型小学教师的现实需要
        一、符合小学生身心全面发展的需要
        二、符合小学阶段教育特殊性的需要
        三、符合小学课程综合化改革的需要
第三章 全科型教师培养中小教专业课程设置现状调查分析
    第一节 两所高校小学教育专业培养方案分析
        一、培养目标描述与问题分析
        二、具体课程设置与问题分析
    第二节 全科型教师培养中课程设置存在的问题
        一、课程结构与内容安排欠科学
        二、课程实施以灌输式为主
        三、课程评价过度量化且方式单一
    第三节 全科型教师培养中课程设置出现问题的原因分析
        一、对全科型教师的认识存在误区
        二、小学教育专业教师自身素质有待提高
        三、高校自身准备不充分且条件不完善
        四、教师资格认定制度与招教考试对学科的制约
第四章 全科型教师培养中小教专业课程设置的建构
    第一节 全科型教师教育课程设置应处理好几对关系
        一、博与专的关系
        二、全科与单科的关系
        三、理论与实践的关系
    第二节 明确全科型教师的培养目标定位
        一、专业情意
        二、专业知识
        三、专业技能
    第三节 科学规划课程结构和课程内容
        一、重视通识教育课程,增强全面性
        二、统整专业教育课程,增强综合性
        三、完善教育技能课程,增强实用性
        四、强化教育实践课程,增强连贯性
        五、开拓素质拓展课程,增强创新性
    第四节 以生为本推进课程实施
        一、推进传统教学方式变革
        二、加强师资队伍整合与建设
        三、重视课程资源的开发与建设
    第五节 探索全科型师范生综合动态的课程评价机制
        一、探索学生综合能力测评标准
        二、建立多元化的评价方式
结语
参考文献
附录
致谢

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 田振华;;小学全科教师的内涵、价值及培养路径[J];教育评论;2015年04期

2 李玉峰;;澳大利亚迪肯大学小学教育专业课程设置对全科教师培养的启示[J];教师教育论坛;2015年01期

3 梁琼琳;;农村小学教师现状及农村小学全科教师培养模式[J];长沙铁道学院学报(社会科学版);2014年03期

4 黄俊官;;论农村小学全科教师的培养[J];教育评论;2014年07期

5 肖其勇;;农村小学全科教师培养特质与发展模式[J];中国教育学刊;2014年03期

6 高有才;;全科型培养视角下小学教育本科专业课程设置的研究[J];教育探索;2013年12期

7 王标;黄晓娜;;一体化视野下小学职前教师教育课程设置[J];教育理论与实践;2013年23期

8 邓达;;“全科—应用型”小学教育本科专业人才培养刍议[J];成都师范学院学报;2013年01期

9 顾国兵;;小学教育专业课程设置的主要困境与破解方略[J];江苏教育研究;2013年01期

10 韩翠萍;黄淑珍;;大学本科小学教育专业课程设置的现状与对策[J];哈尔滨师范大学社会科学学报;2012年05期

相关硕士学位论文 前10条

1 朱骏;教学专长发展视角下小学教育本科专业课程设置个案研究[D];江西师范大学;2016年

2 王小芳;高师院校"全科型"教师培养机制构建研究[D];长春师范大学;2016年

3 朱琳;农村小学全科教师教师知识需求的调查研究[D];西南大学;2016年

4 吕晓蕊;基于学生核心素养的校本课程建设[D];华东师范大学;2016年

5 郭瑶;本科小学教育专业教育实践课程设置研究[D];中央民族大学;2015年

6 张然;全科型小学教师的培养研究[D];洛阳师范学院;2015年

7 初航;儿童化教育取向下本科小学教育专业课程设置探究[D];沈阳师范大学;2014年

8 李俊颖;农村全科型本科层次小学教师培养模式研究[D];重庆师范大学;2014年

9 黄玉楠;全科型教师培养研究[D];河南大学;2014年

10 樊丽;小学教育本科专业课程设置研究[D];陕西师范大学;2014年

本文编号：2864779