中美高等教育制度伦理比较研究
发布时间：2020-12-08 00:51
随着大学步入社会中心,高等教育制度的设计和运行成为国内外学者们探究的焦点。当代大学依托于现代经济基础有许多共性特征,国际的视角有利于激发思维、比较借鉴。回眸过去百年,在高等教育领域,20世纪是美国的世纪：取代德国成为新的世界大学典范,拥有世界最高的高等教育普及率,百花齐放的多元性特征,美国今天在全球的学术竞争力和权威性仍无可争议。从宏观的制度伦理视角,对美国高等教育制度伦理进行系统分析,用高等教育制度伦理的多元维度打破传统的单向度价值分析,审视高等教育制度伦理的多元价值及其互补与均衡的关系,这样能够更好的理解美国高等教育制度优势及其不足,对我国高等教育制度借鉴也具有重要的学理价值和现实意义。“大学之道,在明明德,在新民,在止于至善”。止于至善或许是人类对大学制度的最高价值追求,那么,何为高等教育制度之善?如邬大光所言,“研究高等教育制度伦理的目的在于,通过对高等教育制度演变过程的中的各种博弈中蕴涵的伦理问题进行分析,力图找到今天高等教育制度之所以问题重重的症结所在,同时弘扬失去的大学精神。”我国高等教育蓬勃发展,进入大众化阶段后高等教育制度本身的合理性和合法性问题反而受到质疑,也就是制...
【文章来源】：东北大学辽宁省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：143 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 课题来源
1.2 选题依据与背景
1.3 研究目的与意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 文献综述
1.4.1 国外研究现状
1.4.2 国内研究现状
1.4.3 综合评价
1.5 研究的主要内容和基本框架
1.5.1 研究的主要内容
1.5.2 基本框架
1.6 研究方法与创新点
1.6.1 研究方法
1.6.2 可能的创新点
第2章 基本概念及理论基础
2.1 基本概念界定
2.1.1 制度
2.1.2 伦理
2.1.3 制度伦理
2.1.4 高等教育制度
2.1.5 高等教育制度伦理
2.2 理论基础及对本研究的意义
2.2.1 新自由主义理论及对本研究的意义
2.2.2 新公共管理主义理论及对本研究的意义
2.2.3 新制度主义及对本研究的意义
2.2.4 教育行政伦理理论及对本研究的意义
第3章 中美高等教育制度伦理思想的历史演进
3.1 中国高等教育制度伦理思想的历史演进
3.1.1 中国古代高等教育制度伦理思想
3.1.2 中国近现代高等教育制度伦理思想
3.2 美国高等教育制度伦理思想的历史演进
3.2.1 殖民地时期（1636-1789）的高等教育制度伦理思想
3.2.2 建国时期（1790-1869）的高等教育制度伦理思想
3.2.3 工业化转型时期（1870-1944）的高等教育制度伦理思想
3.2.4 高等教育大众化扩张时期（1945-1975）高等教育制度伦理思想
3.2.5 高等教育巩固时期（1976-1993）的高等教育制度伦理思想
第4章 中美高等教育制度伦理的基本维度
4.1 中国高等教育制度伦理的基本维度
4.1.1 强调集权——中国高等教育制度体现的行政伦理
4.1.2 崇尚约束——中国高等教育制度遵循的工具善
4.1.3 重视效率——中国高等教育制度遵循的市场伦理
4.1.4 追求公正——中国高等教育制度体现的社会伦理
4.1.5 情感至上——中国高等教育制度体现的“理统于情”
4.2 美国高等教育制度伦理的基本维度
4.2.1 强调民主——美国高等教育制度体现的行政伦理
4.2.2 崇尚自由——美国高等教育制度追求的目的善
4.2.3 重视效率——国高等教育制度遵循的市场伦理
4.2.4 彰显公正——美国高等教育制度彰显的首要社会伦理
于理”"> 4.2.5 理性至上——美国高等教育制度遵循的“情统于理”
第5章 中美高等教育制度伦理的比较分析
5.1 中美高等教育制度伦理的共性分析
5.1.1 理性是中美高等教育制度的共同追求
5.1.2 效率是中美高等教育制度的共同评价标准
5.1.3 公正是中美高等教育制度的共同价值诉求
5.2 中美高等教育制度伦理的差异性分析
5.2.1 “理统于情”与“情统于理”之差异
5.2.2 “集权”与“分权”之区别
5.2.3 “约束”与“自由”之分歧
5.2.4 “国家为核心的工具善”与“个人为核心的目的善”之不同
5.3 美国高等教育制度伦理的经验与缺陷
5.3.1 美国高等教育制度伦理的多元均衡
5.3.2 美国高等教育制度伦理的市场化风险
5.4 中国高等教育制度伦理的长处与不足
5.4.1 中国高等教育制度伦理维护社会秩序稳定
5.4.2 中国高等教育制度伦理缺乏创造性
第6章 完善中国高等教育制度伦理的管理建议
6.1 中国高等教育制度伦理以传统文化为基础发扬个性优长
6.1.1 重视情感的人文主义
6.1.2 强调国家的整体主义
6.2 中国高等教育制度伦理依托于现代经济基础应学习美国特色
6.2.1 中国高等教育制度伦理要彰显的首要价值是公正
6.2.2 中国高等教育制度伦理应加强民主
6.2.3 中国高等教育制度伦理需强调自由
6.2.4 中国高等教育制度伦理应追求的多元均衡
6.3 中国高等教育制度伦理应规避美国的缺陷
6.3.1 效率与理性的融合
6.3.2 效率与公正的协调
6.3.3 个人与国家的均衡
6.4 中国高等教育制度伦理需克服自身的弱点
6.4.1 政府在政治和高等教育之间确立边界促进自由
6.4.2 大力发展民办高等教育促进竞争
6.4.3 教师树立知识独立的专业精神
6.4.4 情感与理性交融构建高等教育法律制度体系
第7章 结论
7.1 高等教育制度伦理研究已成为学界关注的热点
7.2 中美高等教育制度伦理思想各有其历史演变轨迹
7.3 中美高等教育制度伦理在当代各有其基本维度
7.4 中美高等教育制度伦理既有共性又有差异性
7.5 完善中国高等教育制度伦理要发扬中美制度优长
7.6 完善中国高等教育制度伦理要规避中美制度缺陷,实现多元均衡
7.7 本研究存在的不足之处
参考文献
致谢
作者简介
攻读学位期间发表的论著及获奖情况
本文编号：2904165
【文章来源】：东北大学辽宁省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：143 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 课题来源
1.2 选题依据与背景
1.3 研究目的与意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 文献综述
1.4.1 国外研究现状
1.4.2 国内研究现状
1.4.3 综合评价
1.5 研究的主要内容和基本框架
1.5.1 研究的主要内容
1.5.2 基本框架
1.6 研究方法与创新点
1.6.1 研究方法
1.6.2 可能的创新点
第2章 基本概念及理论基础
2.1 基本概念界定
2.1.1 制度
2.1.2 伦理
2.1.3 制度伦理
2.1.4 高等教育制度
2.1.5 高等教育制度伦理
2.2 理论基础及对本研究的意义
2.2.1 新自由主义理论及对本研究的意义
2.2.2 新公共管理主义理论及对本研究的意义
2.2.3 新制度主义及对本研究的意义
2.2.4 教育行政伦理理论及对本研究的意义
第3章 中美高等教育制度伦理思想的历史演进
3.1 中国高等教育制度伦理思想的历史演进
3.1.1 中国古代高等教育制度伦理思想
3.1.2 中国近现代高等教育制度伦理思想
3.2 美国高等教育制度伦理思想的历史演进
3.2.1 殖民地时期（1636-1789）的高等教育制度伦理思想
3.2.2 建国时期（1790-1869）的高等教育制度伦理思想
3.2.3 工业化转型时期（1870-1944）的高等教育制度伦理思想
3.2.4 高等教育大众化扩张时期（1945-1975）高等教育制度伦理思想
3.2.5 高等教育巩固时期（1976-1993）的高等教育制度伦理思想
第4章 中美高等教育制度伦理的基本维度
4.1 中国高等教育制度伦理的基本维度
4.1.1 强调集权——中国高等教育制度体现的行政伦理
4.1.2 崇尚约束——中国高等教育制度遵循的工具善
4.1.3 重视效率——中国高等教育制度遵循的市场伦理
4.1.4 追求公正——中国高等教育制度体现的社会伦理
4.1.5 情感至上——中国高等教育制度体现的“理统于情”
4.2 美国高等教育制度伦理的基本维度
4.2.1 强调民主——美国高等教育制度体现的行政伦理
4.2.2 崇尚自由——美国高等教育制度追求的目的善
4.2.3 重视效率——国高等教育制度遵循的市场伦理
4.2.4 彰显公正——美国高等教育制度彰显的首要社会伦理
于理”"> 4.2.5 理性至上——美国高等教育制度遵循的“情统于理”
第5章 中美高等教育制度伦理的比较分析
5.1 中美高等教育制度伦理的共性分析
5.1.1 理性是中美高等教育制度的共同追求
5.1.2 效率是中美高等教育制度的共同评价标准
5.1.3 公正是中美高等教育制度的共同价值诉求
5.2 中美高等教育制度伦理的差异性分析
5.2.1 “理统于情”与“情统于理”之差异
5.2.2 “集权”与“分权”之区别
5.2.3 “约束”与“自由”之分歧
5.2.4 “国家为核心的工具善”与“个人为核心的目的善”之不同
5.3 美国高等教育制度伦理的经验与缺陷
5.3.1 美国高等教育制度伦理的多元均衡
5.3.2 美国高等教育制度伦理的市场化风险
5.4 中国高等教育制度伦理的长处与不足
5.4.1 中国高等教育制度伦理维护社会秩序稳定
5.4.2 中国高等教育制度伦理缺乏创造性
第6章 完善中国高等教育制度伦理的管理建议
6.1 中国高等教育制度伦理以传统文化为基础发扬个性优长
6.1.1 重视情感的人文主义
6.1.2 强调国家的整体主义
6.2 中国高等教育制度伦理依托于现代经济基础应学习美国特色
6.2.1 中国高等教育制度伦理要彰显的首要价值是公正
6.2.2 中国高等教育制度伦理应加强民主
6.2.3 中国高等教育制度伦理需强调自由
6.2.4 中国高等教育制度伦理应追求的多元均衡
6.3 中国高等教育制度伦理应规避美国的缺陷
6.3.1 效率与理性的融合
6.3.2 效率与公正的协调
6.3.3 个人与国家的均衡
6.4 中国高等教育制度伦理需克服自身的弱点
6.4.1 政府在政治和高等教育之间确立边界促进自由
6.4.2 大力发展民办高等教育促进竞争
6.4.3 教师树立知识独立的专业精神
6.4.4 情感与理性交融构建高等教育法律制度体系
第7章 结论
7.1 高等教育制度伦理研究已成为学界关注的热点
7.2 中美高等教育制度伦理思想各有其历史演变轨迹
7.3 中美高等教育制度伦理在当代各有其基本维度
7.4 中美高等教育制度伦理既有共性又有差异性
7.5 完善中国高等教育制度伦理要发扬中美制度优长
7.6 完善中国高等教育制度伦理要规避中美制度缺陷,实现多元均衡
7.7 本研究存在的不足之处
参考文献
致谢
作者简介
攻读学位期间发表的论著及获奖情况
本文编号：2904165
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