基于《特殊教育教师专业标准》的职前特殊教育教师专业能力调查研究

发布时间：2020-12-16 09:28

　　我国特殊教育事业的蓬勃发展急需一批数量充足、质量优良的特殊教育教师队伍,加强特殊教育教师职前培养愈加重要。而高等师范院校特殊教育专业师范生作为特殊教育教师的预备军,对于师范生的专业能力进行研究,不仅能够丰富特殊教师教育理论,而且能够对师范院校为师范生专业能力的发展创设有利环境提供参考。本研究共包括四个部分,第一部分通过文献梳理,分析特殊教育教师专业能力的构成,基于《特殊教育教师专业标准(试行)》,将职前特殊教育教师的专业能力分为环境创设与利用能力、教育教学设计能力、组织与实施能力等6个维度;第二部分为《职前特殊教育教师专业能力调查问卷》的编制。根据《特殊教育教师专业标准(试行)》对特殊教育教师专业能力的基本要求编写预测问卷,通过对预测问卷的信效度进行分析验证后,形成正式问卷;第三部分为职前特殊教育教师专业能力的现状调查。利用自编问卷对359名职前特殊教育教师专业能力的发展特点和差异进行调查和分析;第四部分通过对十位职前特殊教育教师进行半结构化访谈,研究发现:(1)自编《职前特殊教育教师专业能力调查问卷》信效度良好,可以作为调查特殊教育专业师范生专业能力的有效工具;(2)职前特殊教育教师... 

【文章来源】：淮北师范大学安徽省

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

碎石成分图

46图2职前特殊教育教师专业能力的发展路径师范院校应积极引导学生认同特殊教育理念和职业，提供丰富的课程学习和实践演练机会，为学生专业能力应用提供积极典型的教师示范和优质的学习资源，建立良好的学习“软环境”。对于特殊教育专业学生专业能力的培养，不仅是提供一份适宜专业能力发展的沃土，更是要让学生深刻领会专业能力本质，转变学生学习观念，挖掘专业能力发展的内驱力。

【参考文献】：
期刊论文
[1]新中国七十年特殊教育师资培养:成就、问题与走向[J]. 赵斌,张燕.  中国特殊教育. 2019(11)
[2]应用型本科院校教育康复学专业课程设置探析——以A学院教育康复学专业为例[J]. 李吉芳,郑海波.  绥化学院学报. 2019(07)
[3]我国特殊教育教师专业发展政策保障研究[J]. 王夏颖,钟婉娟.  绥化学院学报. 2019(01)
[4]日本特殊教育教师资格认证制度及启示[J]. 谈苏欣,刘春玲,杨福义.  中国特殊教育. 2018(10)
[5]四川省特殊教育教师急救反应能力的现状调查[J]. 余菊芬,罗传艳.  中国特殊教育. 2018(10)
[6]特殊教育师范生教育实践能力的培养——以《个别化教育的理论与实践》课程为例[J]. 汪斯斯.  教育教学论坛. 2018(40)
[7]我国高校特殊教育专业人才培养方案调查研究[J]. 李尚卫.  海南师范大学学报(社会科学版). 2018(03)
[8]高等师范院校特殊教育专业本科生实践能力的培养[J]. 孙玉梅,雷江华.  现代特殊教育. 2018(08)
[9]教师专业能力发展的理论与实践[J]. 胡卫平,张睆.  陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[10]甘肃省特殊教育教师队伍现状调查研究[J]. 马书采,李莉莉.  中国特殊教育. 2018(02)

博士论文
[1]师范生教育技术能力发展：目标层次、影响因素与培养策略[D]. 杨宁.东北师范大学 2013
[2]教师专业素质的形成与发展研究[D]. 经柏龙.东北师范大学 2008

硕士论文
[1]教育实习对特殊教育专业师范生教师职业认同的影响研究[D]. 张帝.华东师范大学 2019
[2]培智教育教师专业成长指标构建及成长现状研究[D]. 唐仕元.重庆师范大学 2013
[3]高等师范院校学生教学实践能力培养研究[D]. 刘晓茜.沈阳师范大学 2011
[4]混合学习环境下师范生教学设计能力培养策略研究[D]. 刘引红.上海师范大学 2010
[5]中美特殊教育教师职前培养的比较研究[D]. 刘增雷.苏州大学 2010
[6]重庆幼儿教师专业能力的现状调查研究[D]. 叶丽.西南大学 2008
[7]高校特殊教育专业师资培养比较研究[D]. 赵宵逍.四川师范大学 2008



本文编号：2919934