学科英语教育硕士学业拖延与学业自我效能感的相关性研究

发布时间：2020-12-26 17:25

　　学业拖延行为普遍存在于大学生群体中,并给他们的学习表现带来了负面影响。对于研究生群体,学业拖延行为影响了他们学业任务的完成和研究工作的顺利开展。作为自我效能感在学习领域内的表现,研究证实学业自我效能感是影响学习成就的重要变量之一。学科英语教育硕士作为未来的英语教师,其学业拖延与学业自我效能感将影响其学生学习能力的发展和良好习惯的培养。近年来国内外涌现了许多有关学业拖延和学业自我效能感的研究,但主要集中在中学生和本科生群体,以学科英语教育硕士作为研究对象的研究极为匮乏。针对这方面研究的不足,探讨学科英语教育硕士学业拖延水平、原因以及其与学业自我效能感的关系尤为重要。本研究主要围绕以下三个问题展开:1.学科英语教育硕士的学业拖延程度如何?影响其拖延的因素有哪些?2.学科英语教育硕士的学业自我效能感水平如何?3.学科英语教育硕士学业拖延行为与其学业自我效能感是否存在相关性,如果存在,具有怎样的相关性?本研究以华中师范大学52名学科英语教育硕士为研究对象,采用问卷调查和半结构化访谈相结合的研究方法。研究主要发现总结如下:1.学科英语教育硕士在七项学业活动(撰写平日作业、准备考试、学术阅读、导师... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgments
摘要
Abstract
1. Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research significance and objectives
    1.3 Layout of the dissertation
2. Literature Review
    2.1 Academic procrastination
        2.1.1 Definitions of academic procrastination
        2.1.2 Measurement of academic procrastination
        2.1.3 Influencing factors of academic procrastination
        2.1.4 The status quo of students' academic procrastination
    2.2 Academic self-efficacy
        2.2.1 Definitions of academic self-efficacy
        2.2.2 Measurement of academic self-efficacy
        2.2.3 Impact of academic self-efficacy
    2.3 The relationship between academic procrastination and academic self-efficacy
    2.4 Summary of previous research
3. Research Design
    3.1 Research questions
    3.2 Research context and research participants
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Academic Procrastination Questionnaire
        3.3.2 Academic Self-efficacy Scale
        3.3.3 Interview
    3.4 Data collection and analysis
        3.4.1 Data collection
        3.4.2 Data analysis
4. Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 M.Ed. students' academic procrastination
        4.1.2 M.Ed.students' perceptions of academic self-efficacy
        4.1.3 Correlation between M.Ed. students' academic procrastination andacademic self-efficacy
    4.2 Discussion
        4.2.1 M.Ed.students' academic procrastination and influencing factors
        4.2.2 M.Ed. students' academic self-efficacy beliefs
        4.2.3 Correlation between M.Ed. students' academic procrastination andacademic self-efficacy
5. Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
Bibliography
Appendix One
Appendix Two


【参考文献】：
期刊论文
[1]研究生学习自我效能感及其影响因素研究[J]. 姚秀颖.  文教资料. 2019(29)
[2]地方性高校校园道德建设与大学生学业自我效能感的相关研究——以沧州师范学院为例[J]. 刘海媛.  内江科技. 2018(12)
[3]学业自我效能感研究梳理与未来走向[J]. 王旭涛,胡琳丽,任雪梅.  渭南师范学院学报. 2018(24)
[4]大学生学业拖延行为分析及帮学初探——以西北农林科技大学信息工程学院为例[J]. 倪玲,翟立.  教育现代化. 2018(34)
[5]大学生学业拖延现状调查及分析[J]. 唐琰.  湖北函授大学学报. 2018(08)
[6]研究生的学习观与学业拖延现状分析[J]. 项丽娜.  科教文汇(中旬刊). 2017(05)
[7]学习兴趣对拖延行为的影响成就动机的中介效应[J]. 马英,叶秩菲,谢剑炜,许传洲,王福东.  知识经济. 2017(04)
[8]拖延的影响因素研究[J]. 马丽丽.  陕西学前师范学院学报. 2016(11)
[9]关于学业拖延问题的研究综述[J]. 姜琳.  社会心理科学. 2016(10)
[10]医学生学业拖延与学业自我效能感、情绪智力的关系[J]. 彭欣,汤晓林,袁园,赖晓静.  中国健康心理学杂志. 2016(09)

硕士论文
[1]硕士研究生学业拖延分析[D]. 胡春宝.华东师范大学 2008
[2]折扣机制与任务性质对学业拖延行为的影响研究[D]. 关雪菁.东北师范大学 2006
[3]大学生成就目标、归因方式与学业自我效能感的研究[D]. 梁宇颂.华中师范大学 2000



本文编号：2940144