基于翻转课堂的大学生自主学习能力培养模式设计

发布时间：2021-01-01 18:54

　　在传统的"以教师为中心"的课堂教学模式下,我国大学生的自主学习能力普遍较低,严重影响了本科教学质量.起源于美国的翻转课堂教学模式能够有效地提升学生的学习兴趣,增强学生的探究能力.研究分析了大学生自主学习能力的基本内涵及其主要影响因素,厘清了翻转课堂的本质含义及其内在要求,进而从教学准备、教学过程、教学评价3个环节入手,设计出一套基于翻转课堂的大学生自主学习能力培养模式. 

【文章来源】：西南师范大学学报(自然科学版). 2020年08期 北大核心

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

大学生自主学习能力的影响因素体系

2.2 基本特征与模式根据英特尔(INTEL)全球教育总监Brian Gonzalez[25]的描述, 一般而言, 翻转课堂是指教育者赋予学生更多的自由, 把知识传授的过程放在课堂外, 让学生选择最适合自己的方式接受新知识; 而把知识内化的过程放在课堂内, 以便学生和教师之间, 学生之间有更多的沟通和交流(图2). 有效的翻转课堂通常具有几个共同的特征: 第一, 学生由消极的聆听者转变为积极的学习者; 第二, 灵活运用各种信息技术来促进教学; 第三, 传统的课堂时间及家庭作业时间发生了转变. 即先完成家庭作业, 再灵活安排和利用课堂时间, 实现个性化教学; 第四, 教学内容与现实世界情境相关联; 第五, 课堂时间或者用来帮助学生掌握具有挑战性的概念, 或者帮助学生参与到更高级的批判性思维及问题解决中来(表1). 要成功地实施翻转课堂, 需要重点关注以下几个关键要素: 第一, 转变教育理念, 深刻理解翻转课堂的教育本质; 第二, 精心设计课堂教学活动, 有效地促进师生互动与合作探究; 第三, 推动学生改变学习方式, 学会自主学习和合作学习; 第四, 使用多元评价模式, 及时反馈, 以帮助师生调整和改进教学过程; 第五, 在信息技术的支持下, 提供多样化的学习资源, 扩展学习时空, 促进学生努力学习.

在前文研究的基础上, 结合我国大学生当前的学习特点与学习状态, 笔者尝试将大学生自主学习能力培养的各个要素有机融入翻转课堂教学模式中, 进而设计出一套基于翻转课堂的大学生自主学习能力培养模式(图3), 以期为大学生自主学习能力的培养提供有益的参考.3.1 教学准备

【参考文献】：
期刊论文
[1]高校自主学习教育模式新思路[J]. 石建国.  黄山学院学报. 2018(01)
[2]论翻转课堂有效实施的关键[J]. 伍瑶.  基础教育研究. 2017(17)
[3]翻转课堂对高校课堂教学重构的有效性探讨——以“微型计算机使用与维护”课程为例[J]. 乜勇,智飞飞.  重庆高教研究. 2017(05)
[4]翻转课堂的理念、演变与有效性研究[J]. 张萍,DING Lin,张文硕.  教育学报. 2017(01)
[5]翻转课堂促进大学生自主学习能力发展的实证研究——基于大学计算机公共课的实践[J]. 马秀麟,赵国庆,邬彤.  中国电化教育. 2016(07)
[6]国内关于网络环境下大学生自主学习研究综述[J]. 刘亚娟.  教育教学论坛. 2016(04)
[7]翻转课堂视角下大学生自主学习能力的培养[J]. 刘正喜,吴千惠.  现代教育技术. 2015(11)
[8]“翻转课堂”本土化:实践与反思——以“函数概念”的教学为例[J]. 胡蓉华,吴大钟.  中学数学杂志. 2015(03)
[9]翻转课堂中国热的理性思考[J]. 李允.  课程.教材.教法. 2014(10)
[10]基于电子双板的颠倒课堂模式探究——以“教育技术学研究方法”为例[J]. 朱凯歌,张屹,周平红,范福兰.  现代远程教育研究. 2014(02)

硕士论文
[1]基于师生互动的翻转课堂教学模式应用研究[D]. 罗攀.华中师范大学 2017



本文编号：2951812