高校本科课堂教学中师生言语互动行为研究 ——基于兰州大学本科课堂的调查与分析

发布时间：2021-01-04 07:49

　　近年来随着高等教育“以本为本”思想的全面推进,各大高校都在加快建设“双一流”的步伐,提高本科教育质量是构建“双一流”的实质性举措。教育质量是立足之本,而质量的提升取决于课堂中的教与学。言语行为是课堂教学中的主要方式,约占课堂教学行为的80%,师生双方由此实现课堂中的交流和互动。因此,研究教学中的师生言语互动行为,可以较为全面的了解课堂全貌。目前师生互动的研究多以中小学师生言语互动为主,关于高校言语互动行为的研究相对较少,因此有必要进行深入系统的研究与分析,为提升当前高校本科课堂教学质量提供可资借鉴的一手资料。本研究以兰州大学2017-2018学年春季学期本科课堂教学为调研总体,通过分层随机抽样选取了专业课、公共课、选修课、双学位专业课四种课程类型,总计听课数量40节,累计观察时长29.6小时,共计32024个编码单位。研究以弗兰德斯互动分析系统为工具,运用言语行为分类表进行课堂观察,通过整理分析数据及访谈,总结师生言语互动的特点,进而全面探究高校本科课堂教学中师生言语互动的现状问题及改进方向。文章的第一部分为绪论,通过问题的提出及研究意义,在现有文献基础上,界定了师生互动相关概念,对国... 

【文章来源】：兰州大学甘肃省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：109 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

课程类型数目分布图

图 2-2 教师、学生言语比率动态曲线2.2.3.3 数据收集笔者通过课堂观察、现场录音和记录观察表来收集所用数据。本研究采方式是以学生的身份去参与课堂、手写记录，同时录音，之后再通过录

全部样本各言语类别频次平均数分布图

【参考文献】：
期刊论文
[1]戈夫曼与符号互动论:形似与神离[J]. 王晴锋.  宁夏社会科学. 2018(02)
[2]大学生课堂参与存在的问题及对策分析——基于符号互动论视野[J]. 张慧婧,陈润卿.  未来与发展. 2017(08)
[3]弗兰德斯互动分析系统的方法与特点[J]. 张海.  当代教育与文化. 2014(02)
[4]改进型弗兰德斯互动分析系统及其应用[J]. 方海光,高辰柱,陈佳.  中国电化教育. 2012(10)
[5]高校课堂情境下师生言语互动分析[J]. 何源,姜柏生.  江苏高教. 2011(04)
[6]高校课堂教学中师生互动模式的有效性研究[J]. 刘洪深,黎建新.  中国电力教育. 2011(01)
[7]课堂教学师生言语行为互动研究[J]. 高巍.  教育研究与实验. 2009(05)
[8]情感因素对构建有效的师生互动的作用[J]. 梅娟,王秀华,李想的.  河北工程大学学报(社会科学版). 2008(04)
[9]关于师生互动类型划分的研究[J]. 傅维利,张恬恬.  教育理论与实践. 2007(05)
[10]课堂教学师生言语行为的实证研究[J]. 邱微,张捷.  东北师大学报. 2006(05)

博士论文
[1]中国人言语行为的社会学分析[D]. 唐礼勇.浙江大学 2006

硕士论文
[1]新疆高校课堂师生言语互动分析[D]. 任伟.新疆师范大学 2016
[2]课堂师生互动的言谈分析研究[D]. 杨琦.中央民族大学 2015
[3]物理课堂师生互动的言语行为调查研究[D]. 刘峰领.天津师范大学 2014
[4]小学中年级英语课堂师生互动实践研究[D]. 程菊.陕西师范大学 2014
[5]高中生物教学中启发式教学模式的探索[D]. 王雪梅.辽宁师范大学 2012
[6]语文课堂话语分析初探[D]. 余建港.浙江师范大学 2010
[7]课堂师生互动的有效性探究[D]. 邹琴.华中科技大学 2009
[8]课堂有效互动研究[D]. 侯元丽.华东师范大学 2009
[9]课堂教学师生言语行为互动分析[D]. 高巍.华中师范大学 2007
[10]师生互动与学习者语言交际能力的发展[D]. 张林军.北京语言文化大学 2002



本文编号：2956425