促进批判性思维发展的混合式学习活动设计研究

发布时间：2021-01-06 02:48

　　随着我国教育基础设施建设的不断完善,教育信息化程度的不断深入,现代信息技术与教育教学的深度融合已成为教育领域发展的必然趋势,融合了线上和线下学习优势的混合式学习成为当下主要的学习方式。同时,批判性思维的培养愈来愈受到教育者的关注和重视。一般认为,批判性思维的培养不是单独进行的,而是需要在教学或学习过程中完成。在混合式学习成为重要学习方式的背景下,如何在混合式学习活动中进行批判性思维的培养就显得尤为重要。因此,本文将围绕“如何设计促进批判性思维发展的混合式学习活动”这一问题展开研究,旨在通过本文的研究构建出促进批判性思维发展的混合式学习活动模型。以期为后续相关研究者提供些许参考。本研究采用基于设计的研究范式,运用内容分析、调查研究等方法,在分析批判性思维和混合式学习相关文献的基础上,以批判性思维发展的两条主要路径为理论依据,运用混合式学习活动设计的原则与策略对促进批判性思维发展的混合式学习活动模型进行了理论构建,在此基础上选取西北师范大学教育技术学专业2019级学硕班研究生为研究对象,依托教育技术学专业课程“现代教育技术原理”开展三轮迭代研究,在课程实施的过程中使用内容分析法,选用批判性... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：99 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

人类活动结构模型

第四阶段的划分从接收外部最终表述结论开始,以对整个思维过程进行反思与加工处理,以形成反思总结的输出截止。这一阶段以反思总结梳理整个思维过程为主。这一阶段批判性思维发展具体步骤是反思与重新认识。这一阶段主要应用的能力是反思能力。因此,这一阶段被称为反思与重新认识阶段。综上所述,本研究中的批判性思维发展的主要阶段为:辨识与分析、推理论证、评估与校准、反思与重新认识四个阶段,如图3-1。批判性思维发展的具体步骤为:辨识与理解、分析、作出判断;收集信息、推理论证、表述;评估、校准;反思、重新认识十个步骤。

通过前文的分析不难发现:批判性思维培养活动不仅仅要关注批判性思维认知操作过程和步骤的规定,也要关注“思维标准”对批判性思维的促进作用,因此本小节的主要目的是选择与修改用于促进批判性思维发展的问题生成工具。当前关于问题生成工具的研究多是基于保罗的三元批判性思维发展模型提出,如图3-3。该模型主要由说理要素、智慧标准和智慧特征三个部分组成,其中说理要素由目的、问题、观点、信息、推理、概念、隐含的问题和假设八个要素组成;智慧标准由清晰、准确、相关、逻辑、广度、缜密、重要、完整、公平和深度十个维度组成;智慧特征则包括:谦逊、坚持、自主、自信、诚实、移情、勇敢和公平心八种特性。保罗认为说理元素是模型的基础,也是理想的批判性思维需要具备的基本要素,智慧标准用于提升说理的质量,以确保论证的合理、充分与全面。而智慧特征则是整个模型的培养目标。


本文编号：2959786