基于化学史教学下的化学师范生科学本质内化研究

发布时间：2021-01-13 23:01

　　在新世纪的科学教育中,科学本质逐渐成为理科教育的亮点和热点。国内外化学课程标准都将培养学生的科学本质观念作为化学学习的重要目标。这不仅要求学生要掌握化学学知识,更要从本质上理解化学;同时也反映了化学教师实施化学教学基本要求,即要引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法,形成科学的世界观。同时帮助学生形成科学本质观念的前提是教师已经具备相当的科学素养。众多的研究表明,通过让学生结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势可以有效的帮助学生培养科学本质观,但由于部分化学教师的科学素养不健全,对化学史内容知之甚少,故而并不能很好的引导学生学习化学史从而建立良好的科学本质观念。于是,对于化学教师的科学本质职前教育显得尤为重要。因此,本研究将通过化学史教学的干预方式去帮助化学师范生完成科学本质内化。本研究在文献综述的基础上,提出了化学师范生需要内化的科学本质的理论模型,包含了科学知识、科学方法、科学事业三个维度的十四个方面。并结合化学史教学所选择的十三个科学发展主题编成了科学本质调查问卷与访谈提纲。笔者根据维果斯基的内化理论和社会文化发展理论,设计出促进化学师范生内化科学本质的化学史教学... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

相对性得分分布情况

图 4- 6 简洁性得分分布情况在图 4- 6 中可以发现无论是前测、后测还是访谈，出现人数最多的分是在 0 分段上，数据显示：前测中有 74.29%的学生是不具有简洁性的观后测中有 85.42%的学生没有在题目中辨识出简洁性观点，而在开放性访有 66.67%的学生回答的角度没有从简洁性切入。但是还有 2.08%的学生后测中准确辨识出所有的简洁性观点，并作出正确的选择。在访谈中，33.33%的学生对于简洁性的理解都是基于贝采里乌斯发明符号的过程，他们认为元素符号的出现使得“更简便，简单易懂，书写起来但是对于其他化学事件中的简洁性观点，他们却没有捕捉到，因此，在这的内化情况并不理想。综合科学知识维度的几个方面来看，使用本研究设计的化学史教学模帮助学生完成该维度的内化，但是由于简洁性这一观点在学习过程中被大生忽视，导致简洁性的内化没有达到预期。

图 4- 7 基于自然得分分布情况从图 4- 7 可以看出，前测中有 65.72%的学生在问卷中找到两处正确于自然这一层面的内容，但是在后测中却只有 25.00%的学生能够做到，能找出一处的学生人数百分比高达 58.33%，能够三处内容都准确找到的占 6.25%，再结合访谈部分的得分情况，有 77.77%的学生没有表达出有学是基于自然的”观点，这说明他们对于基于自然这部分的内化情况比即使一开始他们具有一定的“科学是基于自然的”观点，但是在学习过程们对中此类观点的认知却渐渐消失。能够在访谈中或多或少表达出一些基于自然的观点的 22.23%的学生者发现他们大部分认为科学就是在研究一些我们可见的自然物质，比如在学发明中，对于火的研究，他们持有此类观点“研究火的产生及火种的保从而发明了钻木取火。”对于这种观点，虽然可以认为他们理解了基于自本内涵，但是还是局限于表层次的认知。相反，在一些没有体现正面的基观点的访谈稿中，有学生认为一些科学研究不一定是针对我们生活的自


本文编号：2975704