面向共享调节的职前教师协作备课研究

发布时间：2021-01-20 01:18

　　协作备课是教师教研的基本形式,也是教师专业发展的重要途经。将协作备课活动引入到职前教师技能训练课程,不仅可以增进职前教师协作备课的实践经验,也有利于职前教师专业能力的提升。为了提高职前教师协作备课的成效,论文基于共享调节的理论视角,探讨了职前教师协作备课的特征,设计了相应的协作备课训练模式,并且进行了相应的案例实践。论文的主要工作有以下三个方面:（1）基于共享调节的视角分析了协作备课的协作机制和特征。通过对协作备课活动和流程的剖析,探讨了共享调节理论对于协作备课的适用性,明确了协作备课的特征,以及备课过程中的共享调节维度和过程。（2）设计了面向共享调节的职前教师协作备课模式。基于协作备课活动中共享调节特征的分析,建构了一种职前教师协作备课模式,开发了相应的协作脚本和群组感知工具,以支持协作备课过程中的调节策略。（3）基于上述模式进行具体的案例实践。通过两轮案例研究,进一步调整职前教师协作备课活动的实施方案,分析验证模式的应用效果。案例研究表明,该模式有助于改进职前教师协作备课的过程,职前教师产生并运用了相应的共享调节策略,其共享调节水平也得到了提高。本文的研究拓展了协作备课研究的理论视... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：169 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

谌亮等人2提出的基于WIKI的协作备课平台中的教师行为模式

华东师范大学硕士学位论文研究综述13师线上的联系和交流，支持教师的协作过程，增强教师小组凝聚力；甘晓云等人1提出利用Edmodo在线协作系统促进协作备课过程中教师在线阅读和教案协商中的交流过程。图2-1：谌亮等人2提出的基于WIKI的协作备课平台中的教师行为模式图2-2：任丽燕等人3设计的基于WIKI-SNS平台的教师协作备课模式也有研究着眼于更微观的层面，通过认知支架或协作脚本以指导教师协作备课过程。例如陈玲等人4基于知识建构的理论视角设计了“资料学习、理论提升”“组内协同、方案修订”“小组互访、互评互改”“组内修订、二次协同”等四个基本活动（宏脚本），并嵌入相关的知识建构层面的微脚本（见下图2-3），以促进教师在协作备课过程中的知识协同建构。1甘晓云,钱旭升.互联网+时代的教师远程在线协作备课过程研究[J].中国教育信息化,2016,No.366(03):36-39.2谌亮,戴心来,任丽燕.基于WiKi的中学信息技术教师协作备课平台设计[J].中国教育信息化,2010(16):80-82.3任丽燕,戴心来,谌亮.WIKI-SNS在信息技术教师协作备课中的应用探究[J].中国教育信息化,2010(20):56-59.4陈玲,张俊,刘希,余胜泉.教师区域网络协同备课中的协作脚本设计[J].中国电化教育,2012(12):47-52.

华东师范大学硕士学位论文研究综述14图2-3：陈玲等人1提出的促进区域知识协同建构的宏脚本和微脚本朱旭升等人2则基于Edmodo协作系统，从知识的转化的角度提出了教师协作备课中的N（E-I）知识交互模型，即教师通过该平台备课和分享以将知识外化，其他教师需要对围绕备课主题的内容进行反思、消化、吸收甚至创造即内化形成教师个体独特的知识；此后，教师又通过平台上的交流将内化的知识经过组织、加工、重组成外显化的知识……经过不断的转化、提升，以完成N次的外化—内化过程，即N（E-I）模型。图2-4：朱旭升等人3提出的基于协作备课的教师知识转化N(E-I)模型以上提到的协作备课的平台、模型或脚本的设计，主要聚焦教师在备课过程中的知识的交互和发展层面。而对于2.1.3所提到的协作备课中教师的协作意识、1陈玲,张俊,刘希,余胜泉.教师区域网络协同备课中的协作脚本设计[J].中国电化教育,2012(12):47-52.2钱旭升,甘晓云.教师专业发展N（E-I）路径：基于edmodo平台的远程在线协作备课交互研究[J].远程教育杂志,2015(4).3同2.


本文编号：2988070