职前幼儿教师专业素养培养研究

发布时间：2021-02-18 17:00

　　在新的时代背景下,培养职前幼儿教师的专业素养,可采取以下策略:将课程标准转化为实践学习目标;课程设计从专业素养出发;教学活动开展依托真实问题情境;课程实施评价以专业素养评价体系为标准;构建基于实践智慧形成的师生发展共同体。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(32)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、将课程标准转化为实践学习目标
二、课程设计从专业素养出发
    1. 课程设计从单一到融合
    2. 教育资源从给定到生成
三、教学活动开展依托真实问题情境
四、课程实施评价以专业素养评价体系为标准
五、构建基于实践智慧形成的师生发展共同体
    1. 形成职前教师职业认同
    2. 实现职前幼师主体价值


【参考文献】：
期刊论文
[1]“基于项目的学习”:构建教师协同学习共同体[J]. 侯清珺,郝少毅.  人民教育. 2017(20)
[2]指向“基于问题的学习（PBL）”模式的思考与实践[J]. 孙天山.  教育理论与实践. 2014(26)
[3]基于自主、合作、探究学习的师范大学教师教育课程课堂教学改革[J]. 余文森,连榕,洪明.  课程·教材·教法. 2013(04)
[4]理论在教师专业发展中的作用[J]. 陈向明.  北京大学教育评论. 2008(01)
[5]“全实践”理念下高师学前教育专业实践整合课程探索[J]. 秦金亮.  学前教育研究. 2006(01)
[6]从实体思维到实践思维:国外教师专业发展新取向[J]. 姜勇.  外国教育研究. 2005(03)



本文编号：3039835