美国斯坦福大学本科生就业能力培养研究
发布时间：2021-02-20 12:43
近年来中国大学生的就业形势愈发严峻,引起了各方对大学生就业能力的重视。就业能力指在相对条件下,个人能够顺利找到合适的工作并使工作得以继续、改善或更换的同时,所做工作达到雇佣者要求的能力。就业能力由通用能力、学科知识与技能、基本求职能力与对现实社会的感知力四方面构成,具有可塑造性、可转移性以及可持续性的特征。斯坦福大学在 QS（Quacquarelli Symonds）与 THE（Times Higher Education）相关调查中的突出表现引起了国内外的关注。在采用文献法、比较法以及案例法基础上对斯坦福大学本科生就业能力培养方面进行研究。根据就业能力的构成和斯坦福大学本科教育掌握知识、能力发展、建立责任感以及养成适应性学习的四个基本目标,通过研究发现斯坦福大学主要通过丰富课程与项目、建设高水平的师资队伍、加强就业指导服务、提供社会服务机会以及完善本科教育管理在内五个方面的措施培养了本科生的就业能力。经过总结与分析,发现斯坦福大学在本科生就业能力培养过程中体现出以教育目标为导向、以课程项目为奠基、以优秀师资为保障、以协调促进为手段、以符合时代为要求五个特点。鉴于中国本科毕业生对高校的...
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．?２?２０１５届高校毕业生就业状况??（数据源：北大教经研究．校业生就业状况调查的比较研究（２００３－２０１５）Ｊ．北??
不好、工作环境条件不好、加班太多、工作能力不够造成压力大、工作不被领导认可７个??方面。此外，本科毕业生就业稳定度较差，在毕业半年内有过离职行为的毕业生比例分别??达到２３％、２４％?（具体如图１．３所示）。？分析可知，本科生的就业状况并不十分乐观，虽然??１００．００％?－?９２．６０％?９２．２０％??９０．００％??８０．００％?＼??７０?００％?－?＾?６２〇／〇?６３〇／〇??６０．００％?￣?＼?隱＇??５０?００％?■?＿、?＾?Ｋ??４０．００％?－??３０．０。％?－?令＿?＼?＼?２３％?２４％??２０．００％?－??１０．００％?－??０．００％?——??ｒ???－?？???????就业率?就业满意度?离职率??躍２０１４届?２０１５届??图１．３?２０１４－２０１５届本科毕业生半年后就业状况分析??（数据来源：麦可思研究院．２０１６中国大学生就业报告［Ｍ］．北京：社会科学文献出版社，２０１６：??１０－５９．）??毕业半年后的就业率较高，但就业满意度较低，离职率不低，也就是本科生在寻找合适的??工作、满意的工作方面差强人意，这也反映出本科生的就业能力急待提升。??高校毕业生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。高校毕业??生就业事关经济发展和民生改善大局，关乎社会安定稳定，党中央、国务院高度重视。２０１５??年１１月教育部发布了《关于做好２０１６届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，??①北京大学教育经济研宄所．高校毕业生就业状况调查的比较研宄（２００３－２０１５）?［■！］．北京大学教育经济研宄（电子季刊）
责任感则是指向标（具体如图２．１）。?????１?出??；—??－■?＜—＾知巧?＾—?二?ｍｔｉ?场??＾?、＇［＾ｆ?Ｉ??＇?ｉ＇适应性学习’二，－＇??图２．１?基本目标关系图??提高学生的就业能力是国家和机构学习和教学策略的核心。＠自斯坦福大学建校初始??至今，一直强调促进个人成功与为未来生活做准备的教育。也就是说，斯坦福大学本科生??就业能力培养活动本身就存在于本科教育活动中，二者是一种被包含与包含的关系。本文??主要研究斯坦福大学本科生就业能力培养方面的问题。??？?Ｗａｋｅｆｉｅｌｄ?Ｋ，?Ｒｉｂｃｈｅｓｔｅｒ?Ｃ，?Ｆｒａｎｃｅ?Ｄ．Ｔｈｅ?Ｃｈｅｓｔｅｒ?Ｇｒａｄｕａｔｅ／Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ?Ｅｍｐｌｏｙａｂｉｌｉｔｙ?Ｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅ?ａｎｄ?Ｅｍｐｌｏｙａｂｉｌｉｔ??ｙ?Ｓｔｒａｔｅｇｙ［Ｊ］．２００８（２１）：３３－３６．??２４??
【参考文献】：
期刊论文
[1]斯坦福大学通识课程特色研究[J]. 吴坚,彭虹斌. 青岛科技大学学报(社会科学版). 2017(02)
[2]普通高校毕业生就业意向测评的建构与实证研究——以云南省六所普通高校为对象[J]. 韦颖. 高等教育研究. 2017(02)
[3]高校学生社团对学生的影响及发展策略[J]. 杜义强,边如欣. 教育理论与实践. 2017(06)
[4]高职院校学生就业能力发展的影响因素[J]. 徐娟,张耀华. 高教发展与评估. 2017(01)
[5]大学生就业心理资本的缺失与重建[J]. 权方英. 教育理论与实践. 2017(03)
[6]“供给侧”改革视野下大学生就业创业能力培养[J]. 刘佳,许华伟. 继续教育研究. 2017(01)
[7]浅议斯坦福大学“三维一体”的创新创业教育——教学、科研与服务[J]. 高明,路一凡. 教育探索. 2016(12)
[8]大学生就业能力与社会需求的匹配性研究[J]. 孙进,陈馥强. 中国成人教育. 2016(22)
[9]课程·教学·科研:斯坦福大学本科人才培养评析[J]. 刘学东,汪霞. 高教探索. 2016(11)
[10]美国研究型大学本科教育改革举措及其成效评估——以斯坦福大学为例[J]. 马莉萍,周姝. 教育科学. 2016(03)
博士论文
[1]大学生就业能力及其开发路径研究[D]. 陈勇.浙江大学 2012
硕士论文
[1]职业教育对我国新生代农民工就业能力提升的作用研究[D]. 雷玲艳.湖南师范大学 2016
[2]三维资本视角下的新生代农民工就业能力研究[D]. 李帅彤.大连理工大学 2016
[3]大学生就业能力及其培养研究[D]. 王倩.武汉理工大学 2015
[4]大学生就业与创业的关系研究[D]. 周璐雯.河北工业大学 2014
[5]斯坦福大学创业教育课程的目标研究[D]. 张笑岩.西南大学 2011
[6]美国大学生职业生涯辅导体系及其对我国的启示[D]. 宋晓东.上海师范大学 2011
[7]美国高等学校“产学研合作教育”研究[D]. 霍红豆.辽宁师范大学 2010
[8]关于英国大学生就业能力培养的初步研究[D]. 王文君.福建师范大学 2009
[9]我国民营企业雇员就业能力提升的对策研究[D]. 许姗姗.西南财经大学 2009
[10]企业内部的员工就业能力开发研究[D]. 梁淑兰.山东大学 2008
本文编号：3042789
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．?２?２０１５届高校毕业生就业状况??（数据源：北大教经研究．校业生就业状况调查的比较研究（２００３－２０１５）Ｊ．北??
不好、工作环境条件不好、加班太多、工作能力不够造成压力大、工作不被领导认可７个??方面。此外，本科毕业生就业稳定度较差，在毕业半年内有过离职行为的毕业生比例分别??达到２３％、２４％?（具体如图１．３所示）。？分析可知，本科生的就业状况并不十分乐观，虽然??１００．００％?－?９２．６０％?９２．２０％??９０．００％??８０．００％?＼??７０?００％?－?＾?６２〇／〇?６３〇／〇??６０．００％?￣?＼?隱＇??５０?００％?■?＿、?＾?Ｋ??４０．００％?－??３０．０。％?－?令＿?＼?＼?２３％?２４％??２０．００％?－??１０．００％?－??０．００％?——??ｒ???－?？???????就业率?就业满意度?离职率??躍２０１４届?２０１５届??图１．３?２０１４－２０１５届本科毕业生半年后就业状况分析??（数据来源：麦可思研究院．２０１６中国大学生就业报告［Ｍ］．北京：社会科学文献出版社，２０１６：??１０－５９．）??毕业半年后的就业率较高，但就业满意度较低，离职率不低，也就是本科生在寻找合适的??工作、满意的工作方面差强人意，这也反映出本科生的就业能力急待提升。??高校毕业生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。高校毕业??生就业事关经济发展和民生改善大局，关乎社会安定稳定，党中央、国务院高度重视。２０１５??年１１月教育部发布了《关于做好２０１６届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，??①北京大学教育经济研宄所．高校毕业生就业状况调查的比较研宄（２００３－２０１５）?［■！］．北京大学教育经济研宄（电子季刊）
责任感则是指向标（具体如图２．１）。?????１?出??；—??－■?＜—＾知巧?＾—?二?ｍｔｉ?场??＾?、＇［＾ｆ?Ｉ??＇?ｉ＇适应性学习’二，－＇??图２．１?基本目标关系图??提高学生的就业能力是国家和机构学习和教学策略的核心。＠自斯坦福大学建校初始??至今，一直强调促进个人成功与为未来生活做准备的教育。也就是说，斯坦福大学本科生??就业能力培养活动本身就存在于本科教育活动中，二者是一种被包含与包含的关系。本文??主要研究斯坦福大学本科生就业能力培养方面的问题。??？?Ｗａｋｅｆｉｅｌｄ?Ｋ，?Ｒｉｂｃｈｅｓｔｅｒ?Ｃ，?Ｆｒａｎｃｅ?Ｄ．Ｔｈｅ?Ｃｈｅｓｔｅｒ?Ｇｒａｄｕａｔｅ／Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ?Ｅｍｐｌｏｙａｂｉｌｉｔｙ?Ｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅ?ａｎｄ?Ｅｍｐｌｏｙａｂｉｌｉｔ??ｙ?Ｓｔｒａｔｅｇｙ［Ｊ］．２００８（２１）：３３－３６．??２４??
【参考文献】：
期刊论文
[1]斯坦福大学通识课程特色研究[J]. 吴坚,彭虹斌. 青岛科技大学学报(社会科学版). 2017(02)
[2]普通高校毕业生就业意向测评的建构与实证研究——以云南省六所普通高校为对象[J]. 韦颖. 高等教育研究. 2017(02)
[3]高校学生社团对学生的影响及发展策略[J]. 杜义强,边如欣. 教育理论与实践. 2017(06)
[4]高职院校学生就业能力发展的影响因素[J]. 徐娟,张耀华. 高教发展与评估. 2017(01)
[5]大学生就业心理资本的缺失与重建[J]. 权方英. 教育理论与实践. 2017(03)
[6]“供给侧”改革视野下大学生就业创业能力培养[J]. 刘佳,许华伟. 继续教育研究. 2017(01)
[7]浅议斯坦福大学“三维一体”的创新创业教育——教学、科研与服务[J]. 高明,路一凡. 教育探索. 2016(12)
[8]大学生就业能力与社会需求的匹配性研究[J]. 孙进,陈馥强. 中国成人教育. 2016(22)
[9]课程·教学·科研:斯坦福大学本科人才培养评析[J]. 刘学东,汪霞. 高教探索. 2016(11)
[10]美国研究型大学本科教育改革举措及其成效评估——以斯坦福大学为例[J]. 马莉萍,周姝. 教育科学. 2016(03)
博士论文
[1]大学生就业能力及其开发路径研究[D]. 陈勇.浙江大学 2012
硕士论文
[1]职业教育对我国新生代农民工就业能力提升的作用研究[D]. 雷玲艳.湖南师范大学 2016
[2]三维资本视角下的新生代农民工就业能力研究[D]. 李帅彤.大连理工大学 2016
[3]大学生就业能力及其培养研究[D]. 王倩.武汉理工大学 2015
[4]大学生就业与创业的关系研究[D]. 周璐雯.河北工业大学 2014
[5]斯坦福大学创业教育课程的目标研究[D]. 张笑岩.西南大学 2011
[6]美国大学生职业生涯辅导体系及其对我国的启示[D]. 宋晓东.上海师范大学 2011
[7]美国高等学校“产学研合作教育”研究[D]. 霍红豆.辽宁师范大学 2010
[8]关于英国大学生就业能力培养的初步研究[D]. 王文君.福建师范大学 2009
[9]我国民营企业雇员就业能力提升的对策研究[D]. 许姗姗.西南财经大学 2009
[10]企业内部的员工就业能力开发研究[D]. 梁淑兰.山东大学 2008
本文编号：3042789
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