新时代高校思想政治理论课教学生活化的理论意蕴与实现路径

发布时间：2021-02-24 03:11

　　新时代高校思想政治理论课教学作为一种特殊的精神生活,是"化"生活和生活化的统一,其本质在于巩固主流意识形态话语权,使命在于培育社会主义核心价值观。同时,它又面临思想政治理论课教学目标悬置生活、内容疏离生活、过程娱乐生活、教学评价无涉生活等现实境遇。对此,思想政治理论课教学生活化提出教学目标立足生活、内容取材于生活、教学过程构造"寓教于乐"的生活课堂、教学评价关注师生日常生活获得感的生成,这是实现高校思想政治理论课教学生活化的三条重要路径。 

【文章来源】：黑龙江高教研究. 2020,38(10)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、思政课教学生活化的理论意涵及其使命担当
    （一）思政课教学生活化的理论意涵
        1.意识形态的日常性是思政课教学日常生活化的理论基础
        2.思政课教学是一种特殊的精神生活
        3.思政课教学是生活化和“化”生活的双向统一
    （二）新时代思政课教学生活化的生成逻辑
        1.从供给侧来看,日常生活是思政课教学取之不尽、用之不竭的资源
        2.从需求侧来看,大学生的获得感是思政课教学生活化生成的内在动力
    （三）思政课教学生活化的本质与使命担当
二、思政课教学生活化的现实境遇
    （一）思政课教学目标悬置生活
    （二）思政课教学内容疏离生活
    （三）思政课教学过程娱乐生活
    （四）思政课教学评价无涉生活
三、思政课教学生活化的实现路径
    （一）思政课教学目标要“立足生活”
    （二）思政课教学内容“取材于生活”
    （三）教学过程构造“寓教于乐”的生活课堂
    （四）思政课教学评价应当关注师生日常生活获得感的生成


【参考文献】：
期刊论文
[1]从“悬浮”走向“融合”——论现代性语境下思想政治教育与日常生活的关系[J]. 叶方兴.  探索. 2019(06)
[2]教学生活的现实审视与重新建构[J]. 曾凤琴,庞学光.  教育学术月刊. 2016(05)
[3]融入日常生活:思想政治教育的微观建构[J]. 王学俭,刘珂.  思想教育研究. 2015(02)
[4]思想政治教育生活化面向的反思[J]. 韩凤鸣.  河海大学学报(哲学社会科学版). 2011(03)
[5]高校思政课教学评价理念新思考[J]. 肖映胜,张耀灿.  中国高等教育. 2011(06)
[6]论日常生活中的思想政治教育[J]. 蓝江.  思想理论教育. 2008(01)
[7]提问还是回答——以问题为中心的思想政治教育理路的展开[J]. 蓝江.  探索. 2007(01)



本文编号：3048688