高校教育质量治理:质量保障体系设计与运行

发布时间：2021-03-06 16:00

　　提高高校人才培养质量成为新时代高等教育发展的主题,保障人才培养质量是高校的主体责任。合理设计质量保障体系的核心要素与结构流程,把握质量保障体系的重要特征,构建质量保障体系有效运行的机制,是加强高校质量保障体系建设、实施高校教育质量治理的有效举措。 

【文章来源】：中国大学教学. 2020,(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

“六有”核心要素转化为六个系统示意图

高校内部质量保障体系的结构流程示意图

PDCA循环是解决高校教学质量管理问题的有效方法之一。通过质量管理方案的制定、执行、检查和处理的过程循环运行,确保质量持续改进。据此,高校可聚焦整个教育教学过程中的质量控制点,如课堂教学、实践教学、课程成绩评定、课程评估、专业评估等各个方面,构建若干个PDCA循环,使教育教学质量得到持续改进并螺旋式提高。譬如,基于PDCA循环解决课堂教学质量问题。高校质量管理部门编制课堂教学质量评价表,利用教学督导或学生信息员监测发现问题,把发现的主要问题(如教师照屏宣科、教学脱离实际等)反馈给相应的开课单位和任课教师,由开课单位制订整改方案,并责成相关任课教师进行整改;高校质量管理部门跟踪整改结果,核验是否符合要求。如果符合要求,则同意该教师继续任教;否则,进行第二次PDCA循环,直至整改结果达到教学规范要求。每循环一次就能解决一些问题,取得一定成效,由此螺旋式上升,会带来课堂教学质量持续提升。解决其他教学环节的质量问题都可类似采取PDCA循环方法解决。

【参考文献】：
期刊论文
[1]普及化趋势与世界高等教育发展格局——基于联合国教科文组织统计研究所相关数据的分析[J]. 别敦荣,易梦春.  教育研究. 2018(04)



本文编号：3067385