高校思想政治教育博士学位论文选题研究 ——基于12所“双一流”高校的数据（2010-2017）
发布时间：2021-03-24 19:27
思想政治教育学科成立至今已经有三十多年,回顾和剖释本学科的研究视域对于促进学科建设和蓬勃发展具有重要意义。从一定意义上来说,一门学科的博士学位论文选题能够较好地反映该学科的研究视域及学科发展状况。思想政治教育博士学位论文的选题,不仅反映了本学科的学科话语、学科热点、前沿问题和未来发展趋势,也彰显了高层次人才的研究旨趣、研究视角和研究范围。因此,如何利用“双一流”高校的思想政治教育博士学位论文选题去剖析高层次人才“研究什么”成为一个值得探究的课题。本研究以思想政治教育博士学位论文选题为切入点,充分诠释了研究的背景及意义,并在尽可能详尽的文献综述中展开论证。运用了文献法、统计分析法、文本分析法,在相关概念的基础上诠释了核心概念的主要内涵,构建了思想政治教育博士生进行选题时要遵循的准则,力图描述学位论文选题呈现的面貌。对于“双一流”高校思想政治教育博士学位论文选题的分析不仅要从总体上把握选题的发展脉络,又要着眼于微观特定内容。一方面,本文宏观地概括了选题特点,即随着思想政治教育学科博士生培养规模的扩大,学位论文选题总量逐年扩大,年际变化起伏较大。另一方面,从微观的研究领域层面上而言,通过分析...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：120 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中华人民共和国教育部界定的学科研究范围
研究领域指的是所属的专业或者学科所在的学术领域或者研究的课题所包含的对象范围。确定研究领域的途径为：一是笔者参考权威国家机构（如教育部）所提出的思想政治教育学科研究范畴为最高指引，二是参考各大学思想政治教育博士学位论文的要求，各高校官网的培养方案以及学科设置，明确当下的现实状况；三是通过学术界前人的研究，如思想政治教育学位论文分析相关文献研究及思想政治教育研究相关教材。笔者经对比后采取第三种，具体阐释如下：沈壮海在《思想政治教育学科博士点发展调查分析（下）》中统计了全国60 个思想政治教育学科博士点设置的研究方向，将相似的研究方向合并后划分了 27 类，笔者经对比发现这 27 类研究方向囊括了教育部确定的学科研究范围以及“双一流”高校中的学科研究范围，最终笔者采用这 27 个研究范围，即本文的研究领域（排列顺序按照拥有该研究领域的学位授予点数量降序进行排列）为：
华东师范大学 2018 届硕士学位论文 高校思想政治教育博士学位论文选题分析研究3.确定分析单元分析单元指的是用于描述或解释陈述的个别单元，如被研究的个人、事物、物都可以作为分析单元。本文的研究中，根据研究课题的目的需要，选择思想政治教育博士学位论文选题作为分析单位。4.样本基本概况（1）样本的年度归属说明学位论文的时间不是以论文作者入学年度为依据，而是思想政治教育博士学位论文完成的时间为准。按照时间维度对检索结果进行统计，样本数量如下图所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]学位论文再发表的背后原因探析及应注意的问题[J]. 马秋明,李小平,温晓平,窦春蕊. 编辑学报. 2017(06)
[2]关于全国重点马克思主义学院发挥引领示范作用的思考[J]. 卢黎歌,隋牧蓉. 马克思主义理论学科研究. 2017(06)
[3]英国高校博士生导师制度及其启示——基于四所一流大学的经验[J]. 王海迪. 国家教育行政学院学报. 2017(11)
[4]论科学把握思想政治教育内涵的基本原则——以界定思想政治教育内涵为视角[J]. 李春华,上官苗苗. 中国社会科学院研究生院学报. 2017(06)
[5]怎样形成具有开拓性的博士论文选题[J]. 袁毓林,王恩旭. 中国大学教学. 2017(05)
[6]近十年思想政治教育博士学位论文的选题研究——基于2006-2015年论文产出数据分析[J]. 蒋道平. 思想政治教育研究. 2017(01)
[7]西方学者中国思想政治教育研究述评[J]. 高地. 马克思主义研究. 2016(10)
[8]基于社交媒体的“互联网+”学术交流模式探究——以清华大学微沙龙为例[J]. 张小平,刘博涵,吴锦鹏,赵璞,吕东青. 学位与研究生教育. 2016(10)
[9]马克思主义理论学科博士学位论文研究方法运用的实证分析[J]. 李林英,石丽萍. 马克思主义理论学科研究. 2016(03)
[10]导师科研活跃度和学术地位对博士生科研绩效的影响[J]. 袁康,王颖,缪园,汤超颖. 学位与研究生教育. 2016(07)
博士论文
[1]当代中国大学生核心价值观教育问题研究[D]. 孙建青.山东大学 2014
[2]社会主义核心价值观教育研究[D]. 邱国勇.武汉大学 2013
[3]舆论引导论[D]. 刘春波.武汉大学 2013
[4]高校思想政治理论课教学方法改革研究[D]. 雷儒金.武汉大学 2012
[5]大学生认同与践行社会主义核心价值观研究[D]. 刘峥.中南大学 2012
[6]高校网络心理健康教育体系的构建[D]. 姜巧玲.中南大学 2012
[7]新媒体视阈中的大学生道德教育创新研究[D]. 赵敏.山东大学 2012
[8]高校学生网络舆情分析及引导机制研究[D]. 王灵芝.中南大学 2010
硕士论文
[1]博士学位论文评阅制度改革研究与实践[D]. 张宇航.国防科学技术大学 2006
本文编号：3098262
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：120 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中华人民共和国教育部界定的学科研究范围
研究领域指的是所属的专业或者学科所在的学术领域或者研究的课题所包含的对象范围。确定研究领域的途径为：一是笔者参考权威国家机构（如教育部）所提出的思想政治教育学科研究范畴为最高指引，二是参考各大学思想政治教育博士学位论文的要求，各高校官网的培养方案以及学科设置，明确当下的现实状况；三是通过学术界前人的研究，如思想政治教育学位论文分析相关文献研究及思想政治教育研究相关教材。笔者经对比后采取第三种，具体阐释如下：沈壮海在《思想政治教育学科博士点发展调查分析（下）》中统计了全国60 个思想政治教育学科博士点设置的研究方向，将相似的研究方向合并后划分了 27 类，笔者经对比发现这 27 类研究方向囊括了教育部确定的学科研究范围以及“双一流”高校中的学科研究范围，最终笔者采用这 27 个研究范围，即本文的研究领域（排列顺序按照拥有该研究领域的学位授予点数量降序进行排列）为：
华东师范大学 2018 届硕士学位论文 高校思想政治教育博士学位论文选题分析研究3.确定分析单元分析单元指的是用于描述或解释陈述的个别单元，如被研究的个人、事物、物都可以作为分析单元。本文的研究中，根据研究课题的目的需要，选择思想政治教育博士学位论文选题作为分析单位。4.样本基本概况（1）样本的年度归属说明学位论文的时间不是以论文作者入学年度为依据，而是思想政治教育博士学位论文完成的时间为准。按照时间维度对检索结果进行统计，样本数量如下图所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]学位论文再发表的背后原因探析及应注意的问题[J]. 马秋明,李小平,温晓平,窦春蕊. 编辑学报. 2017(06)
[2]关于全国重点马克思主义学院发挥引领示范作用的思考[J]. 卢黎歌,隋牧蓉. 马克思主义理论学科研究. 2017(06)
[3]英国高校博士生导师制度及其启示——基于四所一流大学的经验[J]. 王海迪. 国家教育行政学院学报. 2017(11)
[4]论科学把握思想政治教育内涵的基本原则——以界定思想政治教育内涵为视角[J]. 李春华,上官苗苗. 中国社会科学院研究生院学报. 2017(06)
[5]怎样形成具有开拓性的博士论文选题[J]. 袁毓林,王恩旭. 中国大学教学. 2017(05)
[6]近十年思想政治教育博士学位论文的选题研究——基于2006-2015年论文产出数据分析[J]. 蒋道平. 思想政治教育研究. 2017(01)
[7]西方学者中国思想政治教育研究述评[J]. 高地. 马克思主义研究. 2016(10)
[8]基于社交媒体的“互联网+”学术交流模式探究——以清华大学微沙龙为例[J]. 张小平,刘博涵,吴锦鹏,赵璞,吕东青. 学位与研究生教育. 2016(10)
[9]马克思主义理论学科博士学位论文研究方法运用的实证分析[J]. 李林英,石丽萍. 马克思主义理论学科研究. 2016(03)
[10]导师科研活跃度和学术地位对博士生科研绩效的影响[J]. 袁康,王颖,缪园,汤超颖. 学位与研究生教育. 2016(07)
博士论文
[1]当代中国大学生核心价值观教育问题研究[D]. 孙建青.山东大学 2014
[2]社会主义核心价值观教育研究[D]. 邱国勇.武汉大学 2013
[3]舆论引导论[D]. 刘春波.武汉大学 2013
[4]高校思想政治理论课教学方法改革研究[D]. 雷儒金.武汉大学 2012
[5]大学生认同与践行社会主义核心价值观研究[D]. 刘峥.中南大学 2012
[6]高校网络心理健康教育体系的构建[D]. 姜巧玲.中南大学 2012
[7]新媒体视阈中的大学生道德教育创新研究[D]. 赵敏.山东大学 2012
[8]高校学生网络舆情分析及引导机制研究[D]. 王灵芝.中南大学 2010
硕士论文
[1]博士学位论文评阅制度改革研究与实践[D]. 张宇航.国防科学技术大学 2006
本文编号：3098262
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