基于课堂视频分析的师范生研习模式研究

发布时间：2021-03-29 00:21

　　每年我们国家有大量的师范生进行实习,但从现有情况来看,实习的效果差强人意。这其中的原因很多,有一条就是师范生反思效果不佳,因而有些学校强调师范生在实习过程中的反思,但是教学反思作为一种技术性比较强的工作,因缺乏反思依据和指导效果依然低下。通过前期文献梳理发现,国外在教师教育中较为广泛地使用视频分析,但是国内这方面的研究并不多,或者是单纯地使用视频分析来反思,而没有从如何构建一个师范生实习模式来考虑。本研究从反思性实践的思想出发,试图建立一种基于视频分析的师范生研究性实习（研习）模式。本研究主要由三部分构成,首先通过文献综述了解到课堂视频分析应用于教师发展在国外十分普遍,从最初的课堂视频分析方法的开发到课堂分析框架的确定到最后新的教师培养模式的产生都诠释着视频分析的重要意义。但在国内的相关研究却较少,这也为本研究提供了研究契机。同时师范生在实习过程中存在着诸多问题,其中以师范生综合素质差和缺乏反思意识最为主要,这为本研究提供了新的研究点——将反思性实践的理念融入师范生实习过程。同时,界定了研习的概念并以弗兰德斯互动分析法作为视频分析的工具。其次,本研究强调师范生实习过程的研究性,确定了研... 

【文章来源】：浙江师范大学浙江省

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究思路图

图 4. 1 基于课堂视频分析的师范生研习模式图该研习模式图从宏观上描述了师范生在教育实践过程中利用视频分析进行研习的整个流程。从模式图中不难看出，该模式是以视频分析为核心，以师范生（研究者）的首次教学实践为起点，形成确定研习目标、问题研究、采取行动、效果检验的循环结构，贯穿反思理念于其中，通过数次循环迭代最终以师范生获得知识，得到提高为终点结束研习过程。师范生通过视频分析进行反思，可以确定自己教学过程中存在的问题，那么有待解决的问题就成为了研习目标，即发现问题。根据研习目标，师范生可以通过多种方式，比如寻找相关理论指导、同侪讨论、借鉴优秀教师的教学视频等等确定问题的解决方案。接下来根据方案有针对性地继续进行教学实践，最后通过视频分析的量化数据得出结论，验证方案是否有效，问题是否解决？若问题已解决说明师范生已经在该问题上获得新知识；若问题未解决，那么则说明师范生对于该问题的认识还不够，还需继续研究，再次进入循环流程直至问题解决。模式

是一个相对长期的过程，整个过程中师范生需要不断进行视频的拍摄和分析以进行教学反思和教学改进，因此对视频的整理和保存就尤为重要。首先不要对视频进行剪辑处理，因为处理后的视频信息含量和价值远远不如原始视频。其次要学会以日期和主题为文件命名，并保证文件不会丢失[42]。5.3.2 视频分析软件的使用整个研习的过程以视频分析为核心技术手段和方法，所以师范生在进入研习之前有必要了解视频分析的主要内容和相应软件的操作步骤。本研究主要采用改进的弗兰德斯互动分析系统进行视频分析，主要分析内容为师生之间的言语互动情况，因此师范生需要了解各类比率数据背后的意义。基于软件的视频分析能够为分析者提供很大的便利，软件操作最主要的部分就是课堂视频的观察和记录，从视频分析的有效性和准确性考虑，要求师范生能够十分熟悉编码系统的 10 个分类，快速判断 3 秒钟内的发生的言语属性并将其正确记录。


本文编号：3106526