“慕课”在高校思想政治理论课教学中的运用研究 ——以武汉大学为例

发布时间：2021-03-30 12:40

　　大学生思想政治教育的主阵地是高校思想政治理论课,它的教学效果好坏,影响很大。随着时代的发展,尤其是现阶段已经逐渐进入信息化、网络化社会,许多事物都与互联网密切相关。高校思想政治理论课教学应当顺应时代发展潮流,主动把握机遇,运用网络这个强大的工具提高教学实效。“慕课”是一种基于网络技术的新型课程模式,自2011年以来,风靡北美,并以极快的速度向全世界蔓延,在当下中国大有席卷各大高校课堂之势。思想政治教育工作者顺应时代发展的潮流,研究“慕课”在高校思想政治理论课教学中的运用以提高教学实效,既有客观的必要性,亦有现实的可能性。本文以武汉大学的教学实践为主要佐证对“慕课”在高校思想政治理论课教学中的运用这一课题进行研究,以期获得一些有价值的成果。本研究主要分为四个部分。第一部分重点概述了本论文的研究背景及研究意义主要包括理论意义和现实意义,同时,对“慕课”的概念进行了厘定,并且将其与以往的一些网络公开课如微课和精品课程等进行对比分析,使得“慕课”这一新事物的概念更加清晰,更易把握。除此之外,这一部分也对国内外研究现状、研究方法、主要内容、研究重、难点和创新点进行了阐述。第二部分是“慕课”在高校... 

【文章来源】：武汉大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究缘起及研究意义
        1.1.1 研究缘起
        1.1.2 研究意义
    1.2 核心概念界定
        1.2.1 “慕课”与普通网络公开课
        1.2.2 “慕课”与普通翻转课堂
        1.2.3 “慕课”与高校思想政治理论课
    1.3 研究现状综述
        1.3.1 国内研究现状
        1.3.2 国外研究现状
    1.4 研究思路与研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究重难点和创新之处
        1.5.1 研究重点和难点
        1.5.2 可能的创新之处
2 “慕课”在高校思想政治理论课教学中运用的必要性及优劣势分析
    2.1 “慕课”在高校思想政治理论课教学中运用的必要性
        2.1.1 “慕课”的运用是思想政治教育规律的客观要求
        2.1.2 “慕课”的运用是适应当今时代发展的必然要求
        2.1.3 “慕课”的运用是青年学生发自内心的强烈要求
    2.2 “慕课”在高校思想政治理论课教学中运用的优势分析
        2.2.1 实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变
        2.2.2 突破时空限制有利于实现优质资源共享和终生学习
        2.2.3 “慕课”支持下的翻转课堂教学模式有利于提高教学实效性
    2.3 “慕课”在高校思想政治理论课教学中运用的劣势分析
        2.3.1 长期“人机互动”易致人际关系疏离
        2.3.2 加重师生双方学习和管理的负担
        2.3.3 大幅提高高校财务和人力等成本
3 “慕课”在高校思想政治理论课教学中运用的策略构想
    3.1 制度设计层面的策略构想
        3.1.1 建立健全相关法律法规以形成制度保障机制
        3.1.2 将高校思想政治理论课“慕课”纳入考评机制
        3.1.3 制定定期交流制度并推广先进经验
    3.2 现代技术层面的策略构想
        3.2.1 硬件——研发相关技术构建“高校思政课慕课平台”
        3.2.2 软件——宣传推广相关理论和技巧使师生愿学会用
    3.3 课程具体实施层面的策略构想
        3.3.1 打造一支优秀的高校思政课“慕课”教学师资队伍
        3.3.2 连接“慕课”与普通课堂使线上线下紧密结合且交相呼应
        3.3.3 整合“慕课”与全国统一教材使二者相辅互补水乳交融
结语
参考文献
附录1
附录2
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于实证的高校网络思想政治教育效果研究[J]. 项久雨,谭泽春.  学校党建与思想教育. 2017(10)
[2]推动思想政治教育与信息技术的高度融合[J]. 沈壮海,史君.  国家教育行政学院学报. 2017(01)
[3]“慕课”视阈下思想政治理论课教学范式变革探究[J]. 侯勇,饶启慧.  思想政治教育研究. 2016(06)
[4]思想政治教育根源的人性探索[J]. 杨威.  思想理论教育. 2016(10)
[5]补充抑或替代:高校“思政课”的生命教育潜能[J]. 杨建兵,侯乐.  南京航空航天大学学报(社会科学版). 2016(03)
[6]新时期思想政治教育专业建设的发展方向[J]. 佘双好.  思想理论教育. 2016(07)
[7]论网络思想政治教育的主体与客体[J]. 骆郁廷.  马克思主义与现实. 2016(02)
[8]高校思想政治理论课引入慕课的风险及规避策略探析[J]. 马秋丽.  思想理论教育导刊. 2016(03)
[9]高校思想政治理论课改革“慕课热”以后的“冷思考”[J]. 顾钰民.  思想理论教育导刊. 2016(01)
[10]浅析慕课在高校思想政治理论课中的运用[J]. 刘卫平.  思想理论教育导刊. 2015(11)

硕士论文
[1]思想政治理论课“慕课”的实效性研究[D]. 王天任.吉林大学 2017
[2]“慕课”背景下的高校思想政治理论课教学方式研究[D]. 谭璐璐.湖北工业大学 2016
[3]慕课背景下高校思想政治理论课的实效提升研究[D]. 杨柳.山东大学 2016
[4]高校思想政治理论课慕课教学模式研究[D]. 胡骏.云南财经大学 2016
[5]MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究[D]. 魏传苗.华东师范大学 2016
[6]基于MOOC的《思想道德修养与法律基础》课学习生态系统研究[D]. 曹璐.云南大学 2016
[7]慕课（MOOCs）对高校思想政治理论课教学范式改革的启示[D]. 史秀娟.江南大学 2016
[8]高校网络思想政治教育方法研究[D]. 张晶晶.安徽工程大学 2015
[9]慕课在高校思想政治理论课的运用研究[D]. 刘嘉.广西师范大学 2015
[10]我国“慕课”发展研究[D]. 胡新星.吉林大学 2015



本文编号：3109523