个适性质量观下高等学校人才培养论略

发布时间：2021-05-10 10:49

　　高等学校担负着培养创建创新型国家所需巨量人才的任务,人才培养质量问题既是教育体系的重要问题,甚至关系着整个民族的前途和命运。以学生发展为导向的个适性质量观,符合高等学校发展的规律,符合大学生的身心发展规律,也顺应时代发展的潮流,本文将在个适性质量观视域下分析高等学校人才培养的问题及对策。本文通过文献法,在个适性质量观和高等学校人才培养相关的现有研究基础之上,在个适性质量观的视角下,对高等学校人才培养进行一定层面的论述和探讨。本文从个适性质量观和高等学校人才培养的理论基础谈起,厘清人的本质与人的发展,并阐述了个适性质量观的概念以及个适性质量观下人才培养的特性。在解读了个适性质量观概念的基础上,本文从学校、社会以及学生个体三个层面分析高等学校人才培养遵循个适性质量观的必然性,以及个适性质量观下高等学校人才培养的诉求,主要体现在高等学校人才培养要适切大学生的生命自觉、人格唤醒、智慧生成和社会生存四个方面的发展诉求。最后,在个适性质量观的指导下,探求高等学校如何完成个适性质量观下人才培养诉求:一是加强生命教育,引导大学生关注生命健康;二是发展通识教育,助力学生的智慧生成;三是完善生涯教育,提升... 

【文章来源】：湖南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景和意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 研究综述
        1.2.1 高等学校质量观的相关研究
        1.2.2 高等学校人才培养的相关研究
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 相关概念界定
        1.4.1 人才内涵
        1.4.2 人才培养
        1.4.3 人才培养质量
第2章 什么是个适性质量观
    2.1 人的本质与人的发展
    2.2 个适性质量观的概念
    2.3 个适性质量观下人才培养的特性
第3章 高等学校人才培养遵循个适性质量观的必然
    3.1 学校层面：高等学校人才培养失真
        3.1.1 育人本真的迷失
        3.1.2 沉睡的人格
        3.1.3 教学重“鱼”轻“渔”
    3.2 社会层面：个体化社会人才培养现窘境
        3.2.1 焦虑的社会
        3.2.2 孤独的个体
        3.2.3 虚假的个性
    3.3 学生层面：大学生个体发展面临新的挑战
        3.3.1 大学生寻求自身发展的愿景强烈
        3.3.2 大学生群体的多样性
第4章 个适性质量观下我国高等学校人才培养的诉求
    4.1 高等学校人才培养中的生命自觉
        4.1.1 自觉感受生命的美好
        4.1.2 自觉追求生命的意义和价值
    4.2 高等学校人才培养中的人格唤醒
        4.2.1 净化心灵、陶冶情操
        4.2.2 塑造“知行合一”的人格
    4.3 高等学校人才培养中的智慧生成
        4.3.1 “转知为智”
        4.3.2 造就能动改造世界的智慧
    4.4 高等学校校人才培养的社会生存
        4.4.1 社会认知
        4.4.2 职业规划
        4.4.3 挫折教育
第5章 个适性质量观下高等学校人才培养的途径
    5.1 加强生命教育,激发学生的生命自觉
        5.1.1 以身体为起点,引导大学生关注生命健康
        5.1.2 以“爱”为力量支点,共建生命互动的师生关系
        5.1.3 以“文”化人,开设完善的生命教育课程体系
    5.2 发展通识教育,助力学生的智慧生成
        5.2.1 明确通识教育理念思路,以智慧生成为导向
        5.2.2 通识教育课程以文化素养为内核,引导学生的全面智慧
    5.3 完善生涯教育,提升学生社会生存能力
        5.3.1 确立以学生发展为导向的生涯教育原则
        5.3.2 构建系统化的生涯教育体系
    5.4 塑造校园文化,实现学生的人格唤醒
结论
参考文献
附录 攻读学位期间所发表的学术论文目录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]服务于区域经济的复合型商务英语人才培养模式初探[J]. 邹琳琳.  经济研究导刊. 2017(12)
[2]大学生生命自觉的道与育[J]. 刘永亮.  教育评论. 2017(03)
[3]求真育人:大学不变的宗旨[J]. 刘尧.  高校教育管理. 2015(03)
[4]目标、过程与方法:高等教育人才培养中的规律性问题研究[J]. 安世遨.  扬州大学学报(高教研究版). 2014(05)
[5]教育中的“教”和“育”[J]. 鲁旭蓉.  文教资料. 2014(26)
[6]价值理性与终极关怀:我国高等教育质量管理的价值探求[J]. 刘春花,李敏,李宝斌.  湖南师范大学教育科学学报. 2014(05)
[7]用“大学精神”涤荡高等教育“功利化”[J]. 何月华.  教育观察(上旬刊). 2014(06)
[8]高校思政教育应加强对大学生人格精神的培育[J]. 宇文利.  中国高等教育. 2014(09)
[9]提升高等教育质量与大学校园文化建设[J]. 田百军.  沈阳农业大学学报(社会科学版). 2014(01)
[10]个体化社会与承认的教育[J]. 章乐.  教育发展研究. 2013(24)

博士论文
[1]张楚廷教育智慧研究[D]. 蒋己兰.湖南师范大学 2015
[2]引导智慧生成的大学英语教育研究[D]. 何晓斓.湖南师范大学 2014

硕士论文
[1]中国近现代高等教育价值取向研究[D]. 朱永坤.东北师范大学 2005
[2]大学生社会认知与心理健康相关研究[D]. 王炳芳.郑州大学 2005



本文编号：3179235