基于FCE的高校藏汉双语数学课堂教学质量的评价研究
发布时间：2021-05-11 04:27
培养满足社会建设与发展需要的高质量人才是高等院校的根本任务,课堂教学是培养人才的最基本的方式和主要手段。民族院校作为我国少数民族高等教育的独特形式和主阵地,人才培养质量是否满足民族地区社会建设与发展的需求,与课堂教学质量的高低有着密切的关系。在民族院校进行课堂教学评价,有利于衡量教师教学水平,更有利于准确掌握双语教学的开展情况,针对教学过程中出现的问题制定相关的解决方案,对科学稳定推行双语教育和民族院校的全面发展具有重要作用。采用定性和定量相结合的研究方法,首先运用文献分析法和访谈法,调研数学课堂教学质量和藏汉双语教学及评价现状,对现行高校藏汉双语数学课堂教学质量评价体系进行文本分析,发现现有高校藏汉双语数学课堂教学质量评价以传统课堂教学评价为主,忽略了不同专业、不同学科、不同文化背景之间的差异,存在着课堂教学评价指标和评价标准设计没有针对性,课堂教学评价价值取向不明确,指标权重的设置和评价结果的计算不完善等问题,针对这些问题,借鉴国内外课堂教学评价框架和现行高校藏汉双语数学课堂教学质量评价体系,从教师的“教”和学生的“学”两方面出发,确定高校藏汉双语数学课堂教学质量评价一级指标,将一...
【文章来源】：西北民族大学甘肃省
【文章页数】：103 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 教学质量评价是高等教育质量保障的重要方式
1.1.2 教学质量评价是少数民族教育质量提升的必要需求
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 理论依据
1.4 核心概念界定
1.4.1 评价
1.4.2 教学质量评价
1.4.3 双语数学课堂教学质量评价
1.5 研究问题表述
第2章 国内外研究现状
2.1 国外研究现状
2.1.1 课堂教学评价的研究现状
2.1.2 数学课堂教学评价的研究现状
2.1.3 双语教学评价的研究现状
2.2 国内研究现状
2.2.1 课堂教学质量评价的研究现状
2.2.2 数学课堂教学质量评价的研究现状
2.2.3 藏汉双语理科教育的研究现状
2.3 本章小结
第3章 研究设计
3.1 研究内容
3.2 研究思路
3.3 研究方法
第4章 高校藏汉双语数学课堂教学质量评价现状
4.1 高校藏汉双语数学课堂教学质量同行评价体系的文本分析
4.1.1 X民族大学同行评价体系文本分析
4.1.2 G民族师范学院同行评价体系文本分析
4.1.3 Q师范大学同行评价体系文本分析
4.1.4 同行评价体系对比分析
4.2 高校藏汉双语数学课堂教学质量学生评价体系的文本分析
4.2.1 X民族大学学生评价体系文本分析
4.2.2 G民族师范学院学生评价体系文本分析
4.2.3 Q师范大学学生评价体系文本分析
4.2.4 学生评价体系对比分析
4.3 高校藏汉双语数学课堂教学质量评价指标存在的问题
4.4 高校藏汉双语数学课堂教学质量评价指标构建的建议
第5章 高校藏汉双语数学课堂教学质量评价指标体系的构建
5.1 评价指标的构建的依据
5.2 评价指标的构建的原则
5.3 评价指标的初步确定
5.3.1 访谈目的
5.3.2 访谈对象
5.3.3 访谈结果
5.4 评价体系的构建
5.5 评价指标的筛选
5.5.1 调查表信度分析
5.5.2 Delphi法调查表数据分析
5.6 指标权重的确定
5.6.1 建立层次结构模型
5.6.2 构造判断矩阵
5.6.3 计算判断矩阵的权向量
5.6.4 对判断矩阵进行一致性检验
5.7 本章小结
第6章 基于FCE的高校藏汉双语数学课堂教学质量评价体系的实施
6.1 X民族大学藏汉双语数学课堂教学质量评价体系实施过程
6.1.1 调查对象
6.1.2 调查方法
6.1.3 调查结果
6.1.4 调查结果分析
6.1.5 建议
6.2 G民族师范学院藏汉双语数学课堂教学质量评价体系实施过程
6.2.1 调查对象
6.2.2 调查方法
6.2.3 调查结果
6.2.4 调查结果分析
6.2.5 建议
6.3 Q师范大学藏汉双语数学课堂教学质量评价体系实施过程
6.3.1 调查对象
6.3.2 调查方法
6.3.3 调查结果
6.3.4 调查结果分析
6.3.5 建议
6.4 本章小结
第7章 研究结论及反思
7.1 研究结论
7.2 反思
参考文献
附录
硕士研究生期间主要研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]藏族中学生理科课程学习现状的调查与分析——以甘肃藏区为例[J]. 党宝宝. 民族教育研究. 2019(04)
[2]大数据时代中小学课堂教学测评体系的反思与构建[J]. 万文涛,柴蒙. 教育科学研究. 2019(08)
[3]“以学为中心”：构建区域课堂教学评价新标准[J]. 王迪,杨碧君. 中小学管理. 2019(07)
[4]课堂教学评价数据挖掘与分析[J]. 刘坚,黄钰莹,颜李朝. 湖南师范大学教育科学学报. 2019(02)
[5]中国少数民族数学教育研究的热点及发展趋势[J]. 胡源艳,周莞婷. 数学教育学报. 2018(06)
[6]藏汉理科双语教师队伍发展研究——以甘南藏区为例[J]. 胡红杏,王子君. 当代教育与文化. 2018(06)
[7]基于数学核心素养的课堂教学评价再认识[J]. 潘小明. 教学与管理. 2018(18)
[8]中国少数民族数学教育的“现状”“问题”及“对策”——2017年全国少数民族数学教育研讨会暨西藏数学教学改革研讨会会议纪要[J]. 陈婷,徐冉冉. 数学教育学报. 2018(01)
[9]民族地区理科教育滞后的原因、存在的问题及今后改革的出路——以甘肃省藏族地区为例[J]. 马启龙,董三主,王纬. 民族教育研究. 2018(01)
[10]美国教师专业发展评估模型探析[J]. 周九诗. 基础教育. 2017(05)
硕士论文
[1]基于学科核心素养培育的高中数学课堂教学评价指标体系构建研究[D]. 梁越.陕西师范大学 2019
[2]小学数学课堂教学质量测评指标体系构建研究[D]. 孟囿弟.西南大学 2019
[3]高中数学高效率学习评价指标体系的建构[D]. 张楠.天津师范大学 2010
[4]高校课堂教学质量评价标准的研究[D]. 杨鸿.中国地质大学（北京） 2006
[5]教学质量模糊评价技术研究[D]. 冯高斌.国防科学技术大学 2005
本文编号：3180721
【文章来源】：西北民族大学甘肃省
【文章页数】：103 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 教学质量评价是高等教育质量保障的重要方式
1.1.2 教学质量评价是少数民族教育质量提升的必要需求
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 理论依据
1.4 核心概念界定
1.4.1 评价
1.4.2 教学质量评价
1.4.3 双语数学课堂教学质量评价
1.5 研究问题表述
第2章 国内外研究现状
2.1 国外研究现状
2.1.1 课堂教学评价的研究现状
2.1.2 数学课堂教学评价的研究现状
2.1.3 双语教学评价的研究现状
2.2 国内研究现状
2.2.1 课堂教学质量评价的研究现状
2.2.2 数学课堂教学质量评价的研究现状
2.2.3 藏汉双语理科教育的研究现状
2.3 本章小结
第3章 研究设计
3.1 研究内容
3.2 研究思路
3.3 研究方法
第4章 高校藏汉双语数学课堂教学质量评价现状
4.1 高校藏汉双语数学课堂教学质量同行评价体系的文本分析
4.1.1 X民族大学同行评价体系文本分析
4.1.2 G民族师范学院同行评价体系文本分析
4.1.3 Q师范大学同行评价体系文本分析
4.1.4 同行评价体系对比分析
4.2 高校藏汉双语数学课堂教学质量学生评价体系的文本分析
4.2.1 X民族大学学生评价体系文本分析
4.2.2 G民族师范学院学生评价体系文本分析
4.2.3 Q师范大学学生评价体系文本分析
4.2.4 学生评价体系对比分析
4.3 高校藏汉双语数学课堂教学质量评价指标存在的问题
4.4 高校藏汉双语数学课堂教学质量评价指标构建的建议
第5章 高校藏汉双语数学课堂教学质量评价指标体系的构建
5.1 评价指标的构建的依据
5.2 评价指标的构建的原则
5.3 评价指标的初步确定
5.3.1 访谈目的
5.3.2 访谈对象
5.3.3 访谈结果
5.4 评价体系的构建
5.5 评价指标的筛选
5.5.1 调查表信度分析
5.5.2 Delphi法调查表数据分析
5.6 指标权重的确定
5.6.1 建立层次结构模型
5.6.2 构造判断矩阵
5.6.3 计算判断矩阵的权向量
5.6.4 对判断矩阵进行一致性检验
5.7 本章小结
第6章 基于FCE的高校藏汉双语数学课堂教学质量评价体系的实施
6.1 X民族大学藏汉双语数学课堂教学质量评价体系实施过程
6.1.1 调查对象
6.1.2 调查方法
6.1.3 调查结果
6.1.4 调查结果分析
6.1.5 建议
6.2 G民族师范学院藏汉双语数学课堂教学质量评价体系实施过程
6.2.1 调查对象
6.2.2 调查方法
6.2.3 调查结果
6.2.4 调查结果分析
6.2.5 建议
6.3 Q师范大学藏汉双语数学课堂教学质量评价体系实施过程
6.3.1 调查对象
6.3.2 调查方法
6.3.3 调查结果
6.3.4 调查结果分析
6.3.5 建议
6.4 本章小结
第7章 研究结论及反思
7.1 研究结论
7.2 反思
参考文献
附录
硕士研究生期间主要研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]藏族中学生理科课程学习现状的调查与分析——以甘肃藏区为例[J]. 党宝宝. 民族教育研究. 2019(04)
[2]大数据时代中小学课堂教学测评体系的反思与构建[J]. 万文涛,柴蒙. 教育科学研究. 2019(08)
[3]“以学为中心”：构建区域课堂教学评价新标准[J]. 王迪,杨碧君. 中小学管理. 2019(07)
[4]课堂教学评价数据挖掘与分析[J]. 刘坚,黄钰莹,颜李朝. 湖南师范大学教育科学学报. 2019(02)
[5]中国少数民族数学教育研究的热点及发展趋势[J]. 胡源艳,周莞婷. 数学教育学报. 2018(06)
[6]藏汉理科双语教师队伍发展研究——以甘南藏区为例[J]. 胡红杏,王子君. 当代教育与文化. 2018(06)
[7]基于数学核心素养的课堂教学评价再认识[J]. 潘小明. 教学与管理. 2018(18)
[8]中国少数民族数学教育的“现状”“问题”及“对策”——2017年全国少数民族数学教育研讨会暨西藏数学教学改革研讨会会议纪要[J]. 陈婷,徐冉冉. 数学教育学报. 2018(01)
[9]民族地区理科教育滞后的原因、存在的问题及今后改革的出路——以甘肃省藏族地区为例[J]. 马启龙,董三主,王纬. 民族教育研究. 2018(01)
[10]美国教师专业发展评估模型探析[J]. 周九诗. 基础教育. 2017(05)
硕士论文
[1]基于学科核心素养培育的高中数学课堂教学评价指标体系构建研究[D]. 梁越.陕西师范大学 2019
[2]小学数学课堂教学质量测评指标体系构建研究[D]. 孟囿弟.西南大学 2019
[3]高中数学高效率学习评价指标体系的建构[D]. 张楠.天津师范大学 2010
[4]高校课堂教学质量评价标准的研究[D]. 杨鸿.中国地质大学（北京） 2006
[5]教学质量模糊评价技术研究[D]. 冯高斌.国防科学技术大学 2005
本文编号：3180721
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