全日制硕士研究生“三位一体”管理机制构建研究

发布时间：2021-05-17 04:48

　　立德树人是高校的根本任务,育人成才是高校教育管理的目标。这一目标的实现仅依靠学校这一单一主体是无法实现的,还需要家庭和社会的协同管理。建立健全相关的研究生管理机制,有助于提升研究生的培养质量,有助于推动育人成才目标的实现。为了探究学校、家庭、社会这三个管理主体对研究生的培养质量是否有影响及影响程度的大小,针对管理主体采取访谈的形式,针对管理客体采取问卷调查的形式,综合分析得到以下两方面的结果:第一、现状方面,当前研究生管理机制的协同效果不佳,育人成效不显著,各管理主体间信息交流不通畅。第二、家庭因素、学校因素、社会因素与研究生的培养质量呈正向的线性关系,且学校因素对培养质量的影响最大、家庭因素次之、社会因素最小。通过实证分析结果,构建了以学校为主导的全日制硕士研究生“三位一体”管理机制,这个管理机制包含了决策机制、动力机制、运行机制、保障机制以及检验机制。家庭、学校、社会三个管理主体通过“三位一体”管理机制,在管理活动当中增加育人的内涵,将立德树人的根本任务融入道德教育、文化知识教育、社会实践教育中,推动育人成才目标的实现。图8幅;表28个;参53篇。 

【文章来源】：华北理工大学河北省

【文章页数】：88 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景及意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 文献综述
        1.2.1 研究生管理育人的现状研究
        1.2.2 研究生管理机制的管理主体研究
        1.2.3 研究生管理机制的现状研究
        1.2.4 研究生管理机制与培养质量的研究
        1.2.5 研究生管理育人长效机制研究
        1.2.6 文献述评
    1.3 研究方案
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究内容
        1.3.3 研究方法
        1.3.4 技术路线
    1.4 创新之处
    1.5 本章小结
第2章 相关概念及理论基础
    2.1 概念界定
        2.1.1 全日制硕士研究生
        2.1.2 管理育人
        2.1.3 管理机制
        2.1.4 培养质量
    2.2 理论基础
        2.2.1 新公共管理理论
        2.2.2 精细化管理理论
        2.2.3 协同理论
    2.3 本章小结
第3章 全日制硕士研究生培养质量调查方法
    3.1 问卷调查法
        3.1.1 调查思路
        3.1.2 调查对象的选取
        3.1.3 问卷设计
        3.1.4 样本基本信息
        3.1.5 信度检验
        3.1.6 效度检验
    3.2 访谈法
    3.3 本章小结
第4章 全日制硕士研究生培养质量影响因素分析
    4.1 研究生协同管理现状分析
        4.1.1 学校、家庭、社会协同管理
        4.1.2 研究生培养
    4.2 研究生教育管理评价
    4.3 研究生培养质量影响因素综合分析
        4.3.1 家庭、社会、学校因素与研究生培养质量的相关性分析
        4.3.2 家庭、社会、学校因素对研究生培养质量的影响程度分析
    4.4 研究生管理机制问题分析
        4.4.1 育人机制不灵活,成效不显著
        4.4.2 忽略家庭作为管理主体应当承担的职责
        4.4.3 与行(企)业合作关系松散
        4.4.4 信息共享程度低,形成信息孤岛
    4.5 本章小结
第5章 以培养质量为核心的“三位一体”管理机制构建
    5.1 顶层设计机制——完善制度,有章可循
        5.1.1 明确构建原则
        5.1.2 明晰构建可能性
        5.1.3 夯实制度基础
    5.2 动力机制——内外推动,协同运作
        5.2.1 内部动力
        5.2.2 外部动力
    5.3 运行机制——校、社、家共同发力
        5.3.1 家庭——参与式管理
        5.3.2 学校——主导式管理
        5.3.3 社会——辅助式管理
        5.3.4 家庭、学校、社会联动管理机制
    5.4 保障机制——管理机制构建的必要条件
        5.4.1 建立数字化保障机制
        5.4.2 建立育人组织网络化保障机制
    5.5 检验机制——提升培养质量的关键
        5.5.1 以学位授予审核为核心的检验机制
        5.5.2 以用人单位招聘为核心的检验机制
    5.6 本章小结
第6章 提升全日制硕士研究生培养质量路径阐释
    6.1 家庭——研究生成长成才的源和本
        6.1.1 帮助研究生树立正确的世界观
        6.1.2 容错纠错帮助研究生塑造健全人格
        6.1.3 润物无声的行为示范
    6.2 学校——研究生成长成才的沃土
        6.2.1 教学管理服务全员育人
        6.2.2 加强课程建设的系统性
        6.2.3 丰富信息化教育资源和手段
    6.3 社会——研究生成长成才的大环境
        6.3.1 为育人成才提供物质支持
        6.3.2 为育人成才提供精神支撑
    6.4 家庭、学校、社会三方联动
        6.4.1 协同互助的育人关联体系
        6.4.2 合体为一的育人网络构建
    6.5 本章小结
结论
参考文献
附录 A 全日制硕士研究生“三位一体”管理机制构建研究调查问卷
附录 B 全日制硕士研究生“三位一体”管理机制构建研究访谈提纲
致谢
在学期间研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]信息化时代博士研究生培养质量控制预警机制的构建[J]. 朱金霞,冯萍,史瑞源.  江苏科技信息. 2019(36)
[2]课程思政视域下高校学生职业素养培育问题浅析——以高职会计专业为例[J]. 胡伟芬.  科技风. 2019(34)
[3]高校学生工作融合家庭教育新探索[J]. 翟屿潼.  哈尔滨学院学报. 2019(11)
[4]基于跨部门协同视域的研究生培养质量提升策略研究[J]. 刘西涛,王炜.  黑龙江畜牧兽医. 2019(22)
[5]以习近平家风教育思想促进高校党员队伍建设的路径探讨[J]. 刘静.  漯河职业技术学院学报. 2019(06)
[6]新形势下高校“三全育人”机制构建及路径优化[J]. 白玲.  黄冈职业技术学院学报. 2019(04)
[7]家庭教育与学校教育功能的错位与整合[J]. 胡英芹,吴坚.  基础教育参考. 2019(06)
[8]“三全育人”视角下的校企合作培养应用型人才[J]. 许翠玲,王明东.  高教学刊. 2019(05)
[9]大数据时代高校研究生教育管理的变革——基于发达国家实践的考察[J]. 张凌云,陈龙.  学位与研究生教育. 2018(06)
[10]高校思政教育中落实“立德树人”的现实意义及其实践路径[J]. 姜瀚滨.  现代教育科学. 2018(01)

博士论文
[1]完全学分制条件下大学生教育管理研究[D]. 刘昕.山东大学 2016

硕士论文
[1]系统思维下的高校思想政治教育管理机制研究[D]. 张可卿.华东师范大学 2019



本文编号：3191109