新时代高校教学学术共同体的蕴意与构建

发布时间：2021-07-06 06:10

　　运用新技术促进教学与教育研究已成为新时代的必然趋势,而高校教学学术共同体则是教学学术发展创新的重要支撑。当前,我国高校教学学术共同体已然形成,但却存在结构僵化、模式单一、认知与实践脱节、资源共享不足、运行效果不佳等现实问题。为适应新时代要求和技术发展趋势,高校教学学术共同体应当具备自由平等、多元融合、智能开放和实践研究等特性,以创新教学和提升教学学术水平为目标,以信息技术搭建的混合空间为载体,通过跨时空、跨区域、跨文化的合作寻求教学问题的解决。其构成要素包括成员、领域、活动、空间和机制,各要素又内含若干组成成分,要素与成分间相互关联影响,形成高校教学学术共同体的基本样态。为使其有效运作,可采取挖掘教学问题、人机合作探究、智能评价反思、协同创新教学的"四环节"运行模式,进而构建起内外协同、多元融通和虚实一体的高校教学学术共同体结构体系。 

【文章来源】：现代远程教育研究. 2020,32(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

新时代高校教学学术共同体概念模型

【参考文献】：
期刊论文
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[7]高等教育：现代性批判与共同体构建[J]. 王延隆,王华华.  湖北社会科学. 2019(10)
[8]大数据时代精准教学的新发展与价值取向分析[J]. 郭利明,杨现民,张瑶.  电化教育研究. 2019(10)
[9]网络环境下教学学术表征范式嬗变:基于知识表征视角[J]. 左璜,罗羽乔.  现代远程教育研究. 2019(02)
[10]基于AI分析系统的混合式听评课教研的实践[J]. 赵枫,李恒才.  教育信息技术. 2018(12)

硕士论文
[1]高校教师教学学术理念的更新研究[D]. 韩春燕.西南大学 2013



本文编号：3267692