导师支持对学术型博士生学术适应的影响——基于江浙沪皖16所高校的调查研究

发布时间：2021-07-30 15:41

　　对江浙沪皖16所高校开展问卷调查,探寻导师支持对学术型博士生学术适应的影响机制。研究发现:博士生在导师支持及学术适应方面存在群体差异;不同类型导师支持与学术适应的相关程度存在差异;情绪性支持对工具性支持具有直接的正向影响效应;工具性支持对学术能力具有直接的正向影响效应;学术认知为工具性支持、学术能力间的中介变量。由此建议:关注博士生群体差异,完善导师支持的分类推进机制;建设温馨型师生关系,力塑鼓励、关爱与尊重的培育氛围;完善学术沟通制度,建立有效的导师倾听、交流与指导机制;注重博士生学术生涯引导,优化博士生学术认知矫正及教育策略。 

【文章来源】：中国高教研究. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

导师支持与学术型博士生学术适应关系的假设模型

为验证假设模型是否合理，运用Mplus7软件对数据进行结构方程模型分析，结果表明RMSEA为0.098，大于最高上限0.08值，拟合度较差，假设H2不成立（路径系数均为P>0.1，原假设不成立）。假设H2不成立的主要原因可能在于：情绪性支持的均值较低，当前博导并不太关注或关心博士生情绪状态，导致导师情绪性支持很难在博士生学术认知观念转变方面发挥足够的影响作用。根据MI修正指数等相关模型参数的统计学要求，进行了相关修正，删除“情绪性支持→学术认知”路径（假设H2），删除es1、es5、es7、ac1、aa1五个观测指标（因子载荷均低于0.5）。经过模型修正，RMSEA(0.063）、CFI(0.936）、TLI(0.927）、SRMR(0.037）等指标符合结构方程模型对于整体拟合程度的要求。经检验，本研究量表潜变量es、is、ac、aa的AVE值均大于0.5，模型收敛效度较好；本研究各潜变量es、is、ac、aa的组合信度（CR）值均大于0.6，模型内在质量理想。导师支持与学术型博士生学术适应关系的结构方程模型图如图2所示，H1、H3、H4、H5假设均得以验证。（四）路径效应分析

【参考文献】：
期刊论文
[1]博士生内部人身份感知何以影响其创新能力——基于学习投入和导师督导的视角[J]. 马永红,杨雨萌,孙维.  中国高教研究. 2019(09)
[2]导师指导风格与博士生培养质量之关系研究[J]. 徐岚.  高等教育研究. 2019(06)
[3]博士生教育质量评价模型构建与实证检验——基于学生发展相关理论[J]. 罗英姿,陈小满,张佳乐.  高等工程教育研究. 2019(02)
[4]博士生培养过程中的进展报告制度:动因、特征与成效[J]. 王顶明,杨佳乐.  江苏高教. 2019(01)
[5]导师支持、同学支持对研究生创新行为的影响:积极情绪的中介作用[J]. 胡保玲.  黑龙江高教研究. 2017(09)
[6]研究生-导师关系与研究生创造力:内部动机的中介作用及督导行为的决定作用[J]. 蒙艺.  复旦教育论坛. 2016(06)
[7]博士生心理压力及消减策略探析[J]. 张晶娟.  北京教育(德育). 2016(05)
[8]研究训练环境与导师支持对博士生科研产出的影响机理探析[J]. 王雅静,田庆锋,蔡建峰.  西北工业大学学报(社会科学版). 2015(03)

博士论文
[1]农村留守儿童学校适应及其社会支持研究[D]. 赵磊磊.华东师范大学 2019
[2]博士研究生培养质量主要影响因素研究[D]. 尹晓东.西南大学 2014

硕士论文
[1]在中国环境下的留学生学术适应研究[D]. 孙霞.华中科技大学 2012



本文编号：3311675