基于质量工程统计技术的课程评价方法探索

发布时间：2021-08-01 21:59

　　课程教学活动是由设定课程目标、教学设计、结果考核和效果评价等环节组成,评价教学效果和控制教学质量贯穿了教学活动全过程。在课程评价的理论基础上,结合质量管理基本理论与方法,阐述了质量工程统计技术在课程评价过程中的应用与实践,考试分析中引入QC统计方法和工具以评价学生的学习效果和能力的达成程度,为教学方式改革、教学质量持续改进提供一些参考和借鉴。 

【文章来源】：实验室研究与探索. 2020,39(10)北大核心

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

课程质量控制系统分析过程流程图

根据课程任务和目标分解成课程知识目标、课程能力目标、课程素质目标等下设的子目标，并以此建立三维度模型(见图2)，目的是为了展开课程子目标与知识点分解。建立测量标准，其依据是根据课程目标三维度模型中子目标与各教材章节对应关系建立矩阵表(见表1)，按章节量化目标。

用Minitab质量统计软件绘制2012、2013级试卷成绩样本的直方图(见图3)以描述学生总成绩分布，从图中右上角表上可得到统计量:2012级试题难度为0.26，标准差7.381波动较大，图形略有偏态，部分同学成绩偏低;2013级试题难度为0.29，标准差4.813波动小，成绩分布略正偏差。为验证2012级、2013级总体成绩是否得到逐步提升，采用假设性检验以检验这2个成绩总体分布均值是否有差异，应用Minitab软件进行分析得到图4所示结果。

【参考文献】：
期刊论文
[1]高等教育质量控制的三个环节:教学大纲、教学活动和教学评价[J]. 郭文革.  中国高教研究. 2016(11)
[2]本科课程评估结果群体特征研究[J]. 董礼,薛珊,卢晓东.  中国大学教学. 2015(02)
[3]基于工程教育认证的“卓越工程师教育培养计划”质量评价探析[J]. 林健.  高等工程教育研究. 2014(05)
[4]卓越工程师培养的质量保障(上)[J]. 林健.  高等工程教育研究. 2013(01)
[5]用数理统计的原理评估试卷质量[J]. 刘淼.  大学数学. 2009(02)

硕士论文
[1]教育测量理论在高校课程考试质量评价中的应用研究[D]. 魏荣.山西财经大学 2012



本文编号：3316318