《猪生产学》全英文教学问卷调查报告

发布时间：2021-08-04 06:20

　　对动科专业学生开展《猪生产学》全英文教学,并进行相关调查问卷,为进一步开展全英文授课提供参考。结果表明,92.5%的学生通过大学英语四级考试,具有一定的英语听说能力,96.3%的学生认为在课前需要讲解专业词汇。64.8%的学生课前能够根据PPT进行预习,57.3%的学生表示课上听懂的英文超过50%。83.3%的学生表示能理解50%以上的教学内容。针对调查结果,为进一步提高《猪生产学》全英文教学效果需要（1）构建以学生为主体的教学资源体系;（2）加强教师全英文教学能力的建设体系;（3）完善全英文教学课程体系。 

【文章来源】：家畜生态学报. 2020,41(11)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 材料与方法
    1.1 研究对象
    1.2 研究方法
2 结果与分析
    2.1 学生英语学习的目的与现状
    2.2 全英文教学和考核方式的调查
    2.3 全英文教学效果
3 存在的问题与对策
    3.1 构建以学生为主体的教学资源体系
    3.2 加强教师全英文教学能力的建设体系
    3.3 完善全英文教学课程体系


【参考文献】：
期刊论文
[1]“猪生产学”双语教学翻转课堂的设计与实践[J]. 王宵燕,宋成义.  教育教学论坛. 2018(33)
[2]微课和双语教学相结合的新型教学模式研究[J]. 李萌欣.  河南广播电视大学学报. 2018(03)
[3]基于翻转课堂的双语教学模式探讨[J]. 张颖,冯从经.  黑龙江教育(高教研究与评估). 2018(06)
[4]高校双语教学质量提升的问题与对策——以“国际市场营销课程双语教学”为例[J]. 林翊丰.  福建教育学院学报. 2018(04)
[5]全球化背景下高校全英文教学的现状及启示[J]. 牟鹏.  中国高教研究. 2017(09)
[6]中国双语教学发展轨迹略探[J]. 吁思敏.  外语教学理论与实践. 2017(02)
[7]论双语教学的内涵、特征与价值[J]. 郑红苹.  西南师范大学学报(自然科学版). 2017(03)
[8]动科专业《猪生产学》双语教学模式的探索[J]. 宋成义,王宵燕,高波.  教育教学论坛. 2016(33)



本文编号：3321176