高校教学团队激励机制研究

发布时间：2021-08-04 07:55

　　随着教育部“质量工程”的启动,我国高校普遍开始构建教学团队,促进教学研讨和教学经验交流,以提高本科教学质量。我国高校教学团队虽然取得了一定的成就,但仍出现了种种的问题,教学团队合作效率低下,教学团队活动流于形式,原因之一就是教师参与教学团队的积极性不高,而高校教学团队激励机制不健全是造成教师参与积极性不高的主要原因。通过调查发现,有些高校对于教学团队激励机制的建设严重缺失,或者仅仅建立了一些经费资助制度,但这远远不能调动教师参与教学团队的积极性。本文试图利用博弈理论和心理契约理论分别从外部制度层面和内部成员层面对我国高校教学团队激励机制存在的问题进行理论分析,并尝试完善我国高校教学团队的激励机制。本文主要从四个部分进行论:第一、文章对高校教学团队激励机制的相关概念进行了概述,并在文献调研的基础上对高校教学团队激励机制的相关研究进行了梳理,指出已有研究的不足和对未来的展望。第二、本文综合采用定量和定性相结合的方法进行研究。采用问卷调查法分别在6所高校进行取样,发放了80份问卷进行调查,并与高校教学团队负责人和团队成员进行交流,了解当前高校教学团队激励机制的现状和存在的问题。第三、在激励理... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

博弈模型

图 3-7 精神激励的形式在高校教学团队中，关系型契约强调团队与成员之间双方的尊重、忠诚、信任，关注更加长期、更加广泛的团队和成员之间的义务，在这种契约下，团队希望成员给予更多的忠诚和支持，团队内的核心教师更加倾向于关系型心理契约。关系型心理契约除了具有一般心理契约的动态性、主观性、模糊性及社会化之外，还具有其独有的特征：1）关系型心理契约中教师具有独立的价值观和较强的自主意识，他们往往强调工作的自我引导，对上级的命令不会盲目服从。教师参与教学团队工作有着发挥自身专长、成就事业的追求，他们需要从工作中获得更大的满足。因此，团队领导者应了解教师的价值观，建立强化沟通和参与管理的机制，形成内在的价值激励。2）关系型心理契约中教师对公平的要求比较高。教师由于拥有团队所需的知识和技能，并通过知识和技能为团队创造价值，因此理所当然地要求得到回报。因此，当教师在回报上遭受不公平时，容易破坏教师和团队之间的心理契约，影响教师参与团队工作的积极性，。3）教师的心理契约具有显著的动态性。当心理契约发生变化时，关系型契约的变化更加明显，它是影

而某些年长的教师物质需要基本满足，更倾向于获得名誉或权利。因此可以根据教师不同的需要来进行差别性的利益分配。三是激励性，教学团队在进行利益分配时，应该在团队的基础上突出个人的绩效，贡献越大的越应获得较多的利益份额，这样可以激励教学团队成员继续努力，提高教学团队的合作效率。4．4 建立多元化的薪酬体系对于教师而言，薪酬是教师付出劳动以及完成任务的报酬，合理的薪酬体系，对于激发教师的积极性，具有不可估量的作用。目前，我国高校的薪酬体系是以个人为基础，没有考虑到教学团队层面，这样教师就认为参与教学团队工作没有额外的报酬，相反还占用了许多时间和精力，使得教师没有参与教学团队工作的积极性。因此，我们要采用多元化的薪酬体系，把团队整体效益和教师个人效益结合起来，首先对团队整体绩效进行合理评估，按绩效支付团队整体报酬，团队再根据适当的分配标准对团队成员进行二次分配，使团队成员的满意度提高，从而为实现新的团队目标而努力。①（如图 4-1 所示）


本文编号：3321323