地方工科院校一流本科建设策略研究

发布时间：2021-08-04 14:53

　　百年大计,教育为本;高教大计,本科为本。在2018年6月召开全国高等学校本科教育工作会议中,教育部强调了坚持以本为本,推进四个回归的工作方针。地方工科院校在一流本科的建设过程中,不可避免地需要面对一些问题,及时梳理问题并采取措施,能够使地方高校的一流本科建设更加高效。在此背景下,通过总结国内外高校建设一流本科的经验和方法,结合学生有关本科建设相关问题的数据,梳理地方工科本科建设所存在的问题,研究地方工科如何根据自身优势抓住本次机遇,建设一流本科。以系统论、杜威的做中学理论与人本主义理论作为理论基础,采用SPSS.22进行数据分析调查问卷,为地方工科院校一流本科建设现状提供一定的数据参考,在查阅文献的基础上,分别从五个方面梳理本科建设中出现的问题。归纳总结伍斯特理工学院、苏州大学和四川大学三所高校的一流本科建设先进经验。从树立一流的育人理念,建立一流人才培养模式,保证一流专业设置和课程,改善一流教育环境和条件,完善一流师资队伍建设五个方面,对于地方高校建设一流本科提供一定的参考建议。为了改善育人理念,从构建三全育人格局和教学科研协同育人两个方面入手;人才培养模式需要从定位和制度两方面入手... 

【文章来源】：哈尔滨理工大学黑龙江省

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

系统的基本属性Fig.2-1Basicpropertiesofthesystem

图 3-1 育人理念与人才培养模式调查情况Fig. 3-1 The Survey of education idea and training models设置待提高 在专业设置模块，具体情况如图 3-2 所示，高校与非“双一流”在三个题项的选择情况上都有不同的原因在于“双一流”建设高校的被调查者对于专业学性的思考目前专业的整体状况，具有一定的大局观和整一流”高校被调查者的意见梳理情况。

图 3-1 育人理念与人才培养模式调查情况Fig. 3-1 The Survey of education idea and training models3.2.2.2 专业设置待提高 在专业设置模块，具体情况如图 3-2 所示，从整体上看，“双一流”高校与非“双一流”在三个题项的选择情况上都有不同程度的偏差。差异性出现的原因在于“双一流”建设高校的被调查者对于专业学习要求更高，能够较为理性的思考目前专业的整体状况，具有一定的大局观和整体系统观。以下是“双一流”高校被调查者的意见梳理情况。

【参考文献】：
期刊论文
[1]一流大学的一流本科教育:特征与评价[J]. 余秀兰,宗晓华.  江苏高教. 2019(02)
[2]一流本科教育的内涵、特征与建设[J]. 王洪才.  中国高教研究. 2019(01)
[3]一流本科教育视域中地方高校大学质量文化建设探究[J]. 尹者金,潘成云.  黑龙江高教研究. 2018(12)
[4]“双一流”建设背景下地方本科院校工科应用型人才培养路径探究[J]. 谭天,代德伟.  西部素质教育. 2018(18)
[5]我国“双一流”建设的省际政策比较——基于26省“双一流”实施意见的文本分析[J]. 张伟,张茂聪.  高校教育管理. 2018(04)
[6]高职院校“双师型”教师队伍的培育[J]. 刘丽芳.  教育与职业. 2018(09)
[7]“双一流”建设下我国高等教育资源配置效率研究[J]. 叶前林,岳中心,何育林,李刚.  黑龙江高教研究. 2018(03)
[8]“互联网+”时代的新型学习方式[J]. 张韵.  中国电化教育. 2017(01)
[9]论我国一流大学本科人才培养目标[J]. 王严淞.  中国高教研究. 2016(08)
[10]国外一流大学本科教学改革与建设动向[J]. 别敦荣,齐恬雨.  中国高教研究. 2016(07)



本文编号：3321898