服务学习课程的设计:基于设计思维的实践框架

发布时间：2021-09-02 09:04

　　通过梳理服务学习课程设计理论和实践的相关文献,分析了我国高校服务学习课程设计的现状。根据现有文献和作者在高校服务学习课程设计中的实践经验,提出了基于设计思维的服务学习课程设计实践框架。从多元主体团队、课程目标、课程设计的过程与步骤、课程设计的技术与工具、课程的价值与产出五个维度论述其在实践中的应用,并在此框架下介绍了一门服务学习课程设计的实践案例。此外,还讨论了服务学习课程设计存在的一些挑战,尤其在评价标准、时间管理、情境限制、伦理风险等方面,须通过整合教学实践和学术研究进一步优化。 

【文章来源】：复旦教育论坛. 2020,18(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

服务学习周期（大循环）与Kolb体验式学习周期（左侧小循环）

我们将以上五个动态循环、相互补充的维度与服务学习的课程周期整合，形成图2中完整的服务学习课程设计框架。希望设计者不拘泥于这个框架，而是依当地环境和条件，参考框架中的原则及表1中的案例设计服务学习课程。五、讨论与建议

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于积极心理学的服务学习课程实践研究[J]. 林蓉,李小芳.  福建广播电视大学学报. 2019(05)
[2]服装设计专业服务学习模式的探索与实践[J]. 高亦文.  纺织服装教育. 2019(03)
[3]基于服务学习的《公共关系实务》课程改革研究[J]. 戴雯.  江西电力职业技术学院学报. 2018(10)
[4]基于设计思维的创新创业课程设计与实践[J]. 秦仪,张焱.  创新与创业教育. 2017(04)
[5]基于课程与教学关系的STEM教育与服务学习比较分析[J]. 付奎亮.  云南开放大学学报. 2017(03)
[6]设计思维的概念内涵与培养策略[J]. 林琳,沈书生.  现代远程教育研究. 2016(06)
[7]服务学习对我国社区护理实践课程的启示[J]. 刘丹丹,钱志刚,蔡福临.  中国高等医学教育. 2016(05)
[8]美国服务学习课程模式对我国高校德育课程建构的启示[J]. 雷云.  现代教育科学. 2016(02)
[9]服务学习在中国:现实需要与推进策略[J]. 姚梅林,郭芳芳.  北京师范大学学报(社会科学版). 2015(03)
[10]将设计思维引入思想政治理论课实践教学的思考[J]. 孙叶青,石书臣.  学校党建与思想教育. 2014(11)



本文编号：3378735