行业高水平大学科学定位与特色发展研究

发布时间：2021-09-03 14:38

　　行业高水平大学科学定位及特色发展宏观上利于多元开放的高等教育结构体系建构及高教资源的优化配置,微观上利于学校理性办学并促进主体良性发展。本文运用文献研究、调查研究、案例研究等方法重点研究行业高水平大学科学定位与特色发展命题。科学定位与特色发展虽关联紧密,但并非维系着不证自明的逻辑关系；行业高水平大学定位至少应在三个层面上作出规定,即社会系统中的组织定位、学术系统中的角色定位及内部各要素在发展中的定位；其功用体现于对微观主体办学行为的反思、定向、引导和规范；定位既是学校的主体选择,也涉及公共教育权力介入,同时掺杂社会主体影响,但主要表现为政府引导与自生秩序的结合；以职能定位为切入点,可构建完整定位内容体系。办学特色与特色发展既互有联系又相互区别；特色发展命题成立基于两个基本前提,即相同经费在更高平台上运用能发挥更高的效益及通过非均衡发展的过程与结果能有效拉动整体水平提升；其内在本质在于化解资源不足与整体发展的矛盾并以资源非均衡配置为外在表现形式；特色发展外部实现条件有三：作为基本权力和制度条件的高教体制,作为基本经济条件的区域、行业及社会发展水平和利于特色办学的社会主流文化；内部实现条件... 

【文章来源】：华中农业大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：96 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

大学定位概念体系图

图.2一2行业高水平大学定位内容体系图Fig.2一2ContentSystemofHigh一LevelIndustrialUniversities’orientation2.32.3.行业高水平大学特色发展基础理论研究1办学特色与特色发展的概念及其相互关系2.3.1.1办学特色的概念给定及其基本属性办学特色是指学校在办学实践活动中形成的优质、稳定和相对独特的教育风貌、发展方式和办学特征。作为大学个体在精神和物质层面的优质个性化表现，办学特色在空间上是多维的，时间上是历史的，实践上是能动的。鉴于办学特色的多维理解，对其基本属性的认识和概括，不同主体基于各自角度做出多种阐释。本研究认为其本质属性包括:(1)优质性。作为最基本的属性，优质性是辨别特色的关键—它既体现于同外在同类要素的对比，也体现于其本身所蕴含的价值。“价值具有两重含义，亦即具有两个不同的层次。价值的基本含义是能满足一定的需要，这是功

【参考文献】：
期刊论文
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[3]高水平农科大学特色发展及其与社会的契合[J]. 吕斌,李忠云.  中国农业教育. 2010(03)
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[5]建设高水平行业特色型大学的思考[J]. 封希德,赵德武.  中国高等教育. 2009(07)
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[8]论大学办学特色的内涵、特征和影响因素[J]. 诸桂英.  长春工业大学学报(高教研究版). 2008(04)
[9]论我国大学办学特色领域的拓展[J]. 莫光政.  教育与职业. 2008(21)
[10]特色型大学在高等教育中的地位与作用[J]. 潘懋元,车如山.  国家教育行政学院学报. 2008(04)



本文编号：3381298