NC高校师资队伍优化研究
发布时间：2021-10-14 16:27
上世纪八十年代,我国民办高等院校如雨后春笋般创建,发展迅猛。受到高等教育供给不平衡和改革开放的影响,弊端也日益凸显。民办高校规模的快速壮大,并未伴随师资队伍的同步协调发展,甚至在师资队伍问题上还存在着多种“不适”。优化师资队伍一直是党和国家所关注的焦点,党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央,将教师队伍问题摆在突出位置。教育大计,教师为本,高水平的师资队伍是学校教学质量之源,关于教师队伍问题,党的十九大报告有专门表述:要加强师风师德建设、培养高素质教师队伍,要提高教师的社会地位,从而在社会中营造一种尊师重教的氛围。而民办高校因为他的特殊性,师资队伍形势更为严峻。所以,为实现质量立校、人才强校、特色发展,本次研究对如何拥有一支稳定型、理论型、高素养、高技能,并能适应社会主义社会发展需要的师资队伍,具有一定的实践指导意义。为了更深入的了解民办高校师资队伍的现实状况,本文通过文献资料、案例分析、问卷调查、实地访谈等方法,根据教育部评估中心出台的《普通高等学校本科教学工作审核评估指南》中,师资队伍的相关标准和指标。以NC高校作为研究对象,对NC高校师资队伍的数量、师资结构、教学水平、教师的...
【文章来源】：云南财经大学云南省
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
NC高校专任教师基本教学工作量津贴标准
完善基层教研组织建设，组建专业教学团队，大力引进研究生学历（学位）青年教师，促使 NC 高校提高师资队伍力量。NC 高校“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意教育”的理念，通过自身努力，在众多民办高校的竞争与压力中求生存，使 NC 高校迅速的发展、规模在不断的扩大，发展至今的 NC 高校从建校初的 2 个专业发展到如今的 47 个专业，从建校到批准纳入全国高等学校统一招生计划，再到如今已批准为本科高校，教职工数量和学生的数量也呈现快速增加状态。
NC高校师资队伍优化研究24由表3.2可知，综合类、师范类、民族类、工程类等院校生师比不得超过18:1，生师比达到18:1的称为合格，达到16:1的称之为优秀。NC高校属于民办综合性院校所以其应执行的生师比是18:1的比例。在师资队伍的管理上，教师的数量、年龄、职称、学历、学缘结构等都会影响教师整体水平。一、教师数量不稳定生师比是指高校中在校生人数与专任教师数的比例，反映高校人力资源中的专任教师在教学岗位中的利用率。要对NC高校生师比情况有一个清晰的了解，需要对近几年NC高校师资队伍结构的情况有一个透彻的分析，我们先通过下图（图3.1）来看看NC高校近几年专任教师数与在校学生数的占比情况。图3.1NC高校2013—2018年生师比资料来源：江西省教育厅2013-2017教育统计通过图3.1，可以发现在2013年，NC高校共有426人，在校生为7573人，生师比为17.8：1；2014年专任教师为442人，在校生为9729人，生师比为22:1；2015年专任教师为598人，在校生为10943人，生师比为18:1；2016年专任教师为603人，在校生为11861人，生师比为20:1；2017年专任教师为573人，在校生为9899人，生师比为17:1；2018年专任教师为553人，在校生为9512人，生师比为17:1。从这几年的生师比看，虽已勉强达标，但还是不够稳定，NC高校只是为了达成生师比的要求而刻意控制在校生人数，很少在提升师资队伍数量上真正发力，也忽略了教师质量，导致师资队伍整体质量不高。二、人员流失严重
【参考文献】：
期刊论文
[1]民办高校师资队伍建设研究[J]. 孙利. 现代交际. 2020(06)
[2]德国职业教育体系对我国的启示[J]. 李霜霜,周家星. 科技视界. 2020(05)
[3]国外高职教师发展经验对我国“双师型”师资队伍建设的启示[J]. 谭正. 南方农机. 2019(23)
[4]地方高校实验教学师资队伍专业化建设研究——基于“双师型”教师视角[J]. 夏艳玲. 知识经济. 2019(36)
[5]我国教师流失研究综述——基于2009—2018年现状分析[J]. 陆德梅. 智库时代. 2019(45)
[6]“双师双能型”教师专业发展机制优化[J]. 王彬. 中国成人教育. 2019(18)
[7]新形势下高职院校社会培训师资建设优化研究[J]. 彭雪松. 北京劳动保障职业学院学报. 2019(03)
[8]民办高校教师培养机制创新路径探索[J]. 周昕. 传播力研究. 2019(27)
[9]远程教育机构教师队伍建设与管理研究——以美国凤凰城大学为例[J]. 袁松鹤. 中国远程教育. 2019(07)
[10]基于人力资源管理的民办高校师资队伍建设[J]. 李平,赵冬梅. 现代营销(信息版). 2019(07)
硕士论文
[1]民办本科高校学风管理问题与对策[D]. 邵崇晓.西北农林科技大学 2019
[2]工匠精神视域下的高职院校“双师型”教师队伍建设研究[D]. 李继.河北科技师范学院 2019
[3]河南省民办高职院校“双师型”教师队伍建设研究[D]. 杨栋.河南大学 2019
[4]美国职业教育教师培养模式及启示[D]. 佘文珏.湖南师范大学 2019
[5]民办高校师资队伍建设存在的问题与对策分析[D]. 邱莹.华中师范大学 2018
[6]江苏省民办高职院校教师流失问题研究[D]. 王宇倩.江苏师范大学 2017
[7]民办应用型本科院校“双师双能型”师资队伍建设研究[D]. 赵田英.广西大学 2016
[8]基于人力资源管理视角的民办高职院校教师流失问题与对策研究[D]. 李青.南京农业大学 2015
本文编号：3436473
【文章来源】：云南财经大学云南省
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
NC高校专任教师基本教学工作量津贴标准
完善基层教研组织建设，组建专业教学团队，大力引进研究生学历（学位）青年教师，促使 NC 高校提高师资队伍力量。NC 高校“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意教育”的理念，通过自身努力，在众多民办高校的竞争与压力中求生存，使 NC 高校迅速的发展、规模在不断的扩大，发展至今的 NC 高校从建校初的 2 个专业发展到如今的 47 个专业，从建校到批准纳入全国高等学校统一招生计划，再到如今已批准为本科高校，教职工数量和学生的数量也呈现快速增加状态。
NC高校师资队伍优化研究24由表3.2可知，综合类、师范类、民族类、工程类等院校生师比不得超过18:1，生师比达到18:1的称为合格，达到16:1的称之为优秀。NC高校属于民办综合性院校所以其应执行的生师比是18:1的比例。在师资队伍的管理上，教师的数量、年龄、职称、学历、学缘结构等都会影响教师整体水平。一、教师数量不稳定生师比是指高校中在校生人数与专任教师数的比例，反映高校人力资源中的专任教师在教学岗位中的利用率。要对NC高校生师比情况有一个清晰的了解，需要对近几年NC高校师资队伍结构的情况有一个透彻的分析，我们先通过下图（图3.1）来看看NC高校近几年专任教师数与在校学生数的占比情况。图3.1NC高校2013—2018年生师比资料来源：江西省教育厅2013-2017教育统计通过图3.1，可以发现在2013年，NC高校共有426人，在校生为7573人，生师比为17.8：1；2014年专任教师为442人，在校生为9729人，生师比为22:1；2015年专任教师为598人，在校生为10943人，生师比为18:1；2016年专任教师为603人，在校生为11861人，生师比为20:1；2017年专任教师为573人，在校生为9899人，生师比为17:1；2018年专任教师为553人，在校生为9512人，生师比为17:1。从这几年的生师比看，虽已勉强达标，但还是不够稳定，NC高校只是为了达成生师比的要求而刻意控制在校生人数，很少在提升师资队伍数量上真正发力，也忽略了教师质量，导致师资队伍整体质量不高。二、人员流失严重
【参考文献】：
期刊论文
[1]民办高校师资队伍建设研究[J]. 孙利. 现代交际. 2020(06)
[2]德国职业教育体系对我国的启示[J]. 李霜霜,周家星. 科技视界. 2020(05)
[3]国外高职教师发展经验对我国“双师型”师资队伍建设的启示[J]. 谭正. 南方农机. 2019(23)
[4]地方高校实验教学师资队伍专业化建设研究——基于“双师型”教师视角[J]. 夏艳玲. 知识经济. 2019(36)
[5]我国教师流失研究综述——基于2009—2018年现状分析[J]. 陆德梅. 智库时代. 2019(45)
[6]“双师双能型”教师专业发展机制优化[J]. 王彬. 中国成人教育. 2019(18)
[7]新形势下高职院校社会培训师资建设优化研究[J]. 彭雪松. 北京劳动保障职业学院学报. 2019(03)
[8]民办高校教师培养机制创新路径探索[J]. 周昕. 传播力研究. 2019(27)
[9]远程教育机构教师队伍建设与管理研究——以美国凤凰城大学为例[J]. 袁松鹤. 中国远程教育. 2019(07)
[10]基于人力资源管理的民办高校师资队伍建设[J]. 李平,赵冬梅. 现代营销(信息版). 2019(07)
硕士论文
[1]民办本科高校学风管理问题与对策[D]. 邵崇晓.西北农林科技大学 2019
[2]工匠精神视域下的高职院校“双师型”教师队伍建设研究[D]. 李继.河北科技师范学院 2019
[3]河南省民办高职院校“双师型”教师队伍建设研究[D]. 杨栋.河南大学 2019
[4]美国职业教育教师培养模式及启示[D]. 佘文珏.湖南师范大学 2019
[5]民办高校师资队伍建设存在的问题与对策分析[D]. 邱莹.华中师范大学 2018
[6]江苏省民办高职院校教师流失问题研究[D]. 王宇倩.江苏师范大学 2017
[7]民办应用型本科院校“双师双能型”师资队伍建设研究[D]. 赵田英.广西大学 2016
[8]基于人力资源管理视角的民办高职院校教师流失问题与对策研究[D]. 李青.南京农业大学 2015
本文编号：3436473
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