美国华盛顿州立大学通识教育“大学共同要求”（UCORE）项目研究

发布时间：2021-10-21 09:08

　　通识教育是一种通过多元化的教育手段培养社会人的现代教育方式。通识教育项目作为通识教育的载体,是高校创新人才培养模式的重要渠道,近年来颇受我国教育界的关注。然而由于受到多种因素制约,我国高校的通识教育还存在诸多问题。美国华盛顿州立大学的通识教育“大学共同要求”（UCORE）项目颇有特色、经验丰富,近年来取得不错成效。我国高校在推行通识教育的过程中,可以借鉴华盛顿州立大学的通识教育经验,并根据实际情况积极探索符合我国高校培养目标的通识教育项目。本文主要运用文献研究法、比较研究法和个案研究法对美国华盛顿州立大学“大学共同要求”项目进行了深入研究。从华盛顿州立大学的项目改革方案和学校实践出发,首先梳理了“大学共同要求”项目的出台背景,其次从华盛顿州立大学的教育理念、学习目标、通识课程体系、学生学习成果评价计划四个方面论述了“大学共同要求”项目的主要内容,再从通识教育机构管理、通识课程构建实施和通识教育成果评价三方面对该项目的实施现状进行了系统分析。随后详细剖析了“大学共同要求”项目的独特之处,即该项目以清晰明确的“七个学习目标”为核心,始终贯穿于通识教育的整个环节,促进大学资源形成合力,将通识... 

【文章来源】：河北大学河北省

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    1 选题缘由与研究意义
        1.1 选题缘由
            1.1.1 通识教育是对教育本然价值的追求
            1.1.2 通识教育是全球化时代我国人才培养的必然要求
            1.1.3 华盛顿州立大学的通识教育项目具有一定的借鉴意义
        1.2 研究意义
            1.2.1 理论意义
            1.2.2 实践意义
    2 概念界定
        2.1 “大学共同要求”
        2.2 通识教育
    3 国内外研究现状
        3.1 国内研究现状
        3.2 国外研究现状
    4 研究方法
        4.1 文献法
        4.2 比较法
        4.3 个案法
    5 研究内容及创新点与难点
        5.1 研究内容
        5.2 创新点
第一章 华盛顿州立大学通识教育“UCORE”项目的出台背景与启动
    1.1 华盛顿州立大学通识教育“UCORE”项目的出台背景
        1.1.1 美国大学通识教育面临着现实困境
        1.1.2 美国大学质量面临着严峻的外部问责压力
        1.1.3 美国大学开展以技能导向为主的教育变革运动
    1.2 华盛顿州立大学通识教育“UCORE”项目的启动
第二章 华盛顿州立大学“UCORE”项目的内容构成
    2.1 教育理念
    2.2 七个学习目标
    2.3 通识教育课程体系
        2.3.1 通识教育课程体系的四大模块
        2.3.2 通识课程体系的学分及选课要求
    2.4 通识教育评价计划
        2.4.1 评价时间表
        2.4.2 评价计划实施表
第三章 华盛顿州立大学“UCORE”项目的实施
    3.1 “UCORE”项目的参与者及主要职责的确定
        3.1.1 “UCORE”项目的政策制定者及职责的确定
        3.1.2 “UCORE”项目的管理者及职责的确定
        3.1.3 “UCORE”项目的实施者及职责的确定
    3.2 “UCORE”通识教育课程的构建
        3.2.1 通识教育课程的构建逻辑
        3.2.2 通识教育课程的构建举措
    3.3 “UCORE”通识教育课程的实施
        3.3.1 积极传达动员,推动学生选课
        3.3.2 优化教学策略,保证课程效果
        3.3.3 强化教师素养,提升教学质量
    3.4 “UCORE”通识教育成果的评价
        3.4.1 明确通识教育成果达成的具体表现
        3.4.2 采用多种评价工具和方法收集数据
        3.4.3 对评估结果进行分析并反馈
第四章 “UCORE”项目实施的效果及面临的挑战
    4.1 “UCORE”项目实施的效果
        4.1.1 促进了华盛顿州立大学“七个学习目标”的实现
        4.1.2 形成了科学严密的通识教育课程体系
        4.1.3 提升了华盛顿州立大学学生的核心能力
        4.1.4 促进了华盛顿州立大学通识教育质量的整体改进
    4.2 “UCORE”项目实施面临的挑战和应对举措
        4.2.1 项目实施面临的挑战
        4.2.2 应对挑战的举措
第五章 华盛顿州立大学“UCORE”项目的特点
    5.1 构建行政管理机构,整合资源推进项目开展
    5.2 将能力培养作为项目课程的核心要素,注重学生全面发展
    5.3 形成学生成果评价机制,确保项目人才培养质量
    5.4 反馈数据驱动项目决策,保障项目实施成效
第六章 华盛顿州立大学“UCORE”项目对我国的启示
    6.1 我国大学通识教育项目的情况
    6.2 启示
        6.2.1 明确通识教育的理念和目标,引导通识教育项目方向
        6.2.2 整合校内资源,以项目方式推进通识教育改革
        6.2.3 挖掘通识课程内在逻辑,构建目标指向明确的项目课程体系
        6.2.4 加强通识教育项目的过程管理,完善课程准入与退出机制
        6.2.5 重视通识结果评估,加大通识教育项目的质量监督
        6.2.6 积极促进数据反馈,为通识教育项目改进提供支持
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
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[2]“以学生为中心”视角下通识教育的美国启示——美国五所一流大学新一轮通识教育改革案例研究[J]. 季波,刘淼,郭晶,陈龙.  江苏高教. 2019(11)
[3]21世纪美国州立大学通识教育发展趋向研究[J]. 付淑琼.  比较教育研究. 2019(06)
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博士论文
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硕士论文
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[8]美国布朗大学本科生质量保障影响因素研究[D]. 吴艳红.首都师范大学 2011
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[10]哈佛大学通识教育发展历程研究[D]. 赵强.山东师范大学 2008



本文编号：3448677