美国加州社区学院有效治理的特征及其启示

发布时间：2021-11-09 01:40

　　加州社区学院是兼具特色和重要性的高等教育组成部分,为多元化背景的学生提供文化知识学习和职业技能培训。加州社区学院注重通过有效治理,保持组织发展的竞争力。加州社区学院有效治理的三大特征:第一,加州颁布的关于参与式治理的法律规定,保障教师、分类员工及学生等三类治理主体参与治理的合法性;第二,"学生第一""学生学习""学生成功"的治理哲学为有效治理提供了方向指引:第三,参与式治理结构、共同治理结构及其参与—共同治理结构在不同程度上为加州不同的社区学院的发展提供了组织保障。 

【文章来源】：黑龙江高教研究. 2020,38(09)北大核心

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

美河学院参与式治理结构图

图1 美河学院参与式治理结构图同样是参与式治理结构,蓝天学院的治理结构不同于美河学院。蓝天学院治理结构的最高治理机构是学院治理咨询委员会,包括四类学术治理主体组成的委员会,即教师参加学术治理咨询委员会、分类员工参加分类员工咨询委员会、学生参加协理学生咨询委员会、管理者参加管理咨询委员会。第二层次治理机构是组织规划委员会、学院财务委员会。第三层次的治理委员会,在七大类事务基础上设置相应专门委员会:一是组织支持服务,设置教育政策委员会、课程委员会;二是气氛&多样性,设置公平与多样性委员会;三是组织有效性,设置科研委员会等六个专门委员会;四是专业发展,设置专业发展委员会、专业发展建议委员会;五是人力资源,设置全职教师分配委员会、学生成功定员委员会;六是教师&运营,设置健康&安全委员会、紧急回应规划委员会;七是技术,设置技术咨询委员会(见图2)。

东洛杉矶学院共同治理咨询委员会(The ELAC Shared Governance Council)是学院的中心治理机构,负责所有的规划决策和直接向校长提出建议。与共同治理咨询委员会同属第一层次的治理机构是学术委员会。共同治理咨询委员会下设第二层次的治理机构,即财务委员会、战略规划委员会。战略规划委员会下设教育规划小组等4个专门委员会。其中,教育规划小组进一步下设远程教育委员会等6个专门委员会。东洛杉矶学院的规划结构反映了学院共同治理的承诺,实现校园和学院范围内的社区支持,引领学院的未来(见图3)。图4 洛杉矶谷地学院共同治理结构图

【参考文献】：
期刊论文
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[2]美国社区学院“双师型”教师的培养经验、成长体系及启示[J]. 吴显嵘,郭庚麒.  教育与职业. 2019(17)
[3]满足社会需求:美国社区学院教育质量评估制度演进逻辑及社会基础[J]. 郝理想,吴芳.  职业技术教育. 2019(19)
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[5]美国社区学院办学定位转变的历史沿革与特征分析[J]. 朱浩,廖煜.  职业教育研究. 2017(06)
[6]美国“2+2”专本衔接学分转换制度述要及其启示[J]. 周文佳,刘明生.  当代教育科学. 2016(09)
[7]美国社区学院全校性创业教育策略评析[J]. 沈陆娟.  比较教育研究. 2014(02)
[8]社区学院:大学的中转站还是防护线[J]. 康绍芳.  清华大学教育研究. 2010(03)



本文编号：3484394