是“绩效”还是“效能”——中国“双一流”建设评价标准的价值取向研究

发布时间：2021-12-31 22:34

　　当前"双一流"建设的评价研究,缺乏对"双一流"建设评价标准的价值取向研究。中国"双一流"建设的评价标准不是"绩效"的价值取向而是"效能"的价值取向。"效能"的价值取向,重视大学教师内在的积极性、大学特性及其积极作用的发挥,以及在发挥大学特性及其积极作用的过程中所达到的预定目标及潜在发展目标来实现"双一流"建设的目标;"绩效"的价值取向,重视外在的激励手段,以实现"双一流"建设目标所规定的任务作为"双一流"建设的内容,将"双一流"建设既定的目标作为"双一流"建设的目标。"效能"的价值取向对实现"双一流"建设目标的优势明显大于"绩效"的价值取向。以"效能"作为"双一流"建设评价标准的价值取向,在手段上,要注重"双一流"建设的内在积极性,在内容上,要注重建设内容的基础性和全面性,在目标上,要注重将"效能"所实现的目标作为"双一流"建设的目标。 

【文章来源】：现代教育管理. 2020,(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、“绩效”：我国当前“双一流”建设评价标准的价值取向
二、“效能”：我国“双一流”建设评价标准的价值取向选择
    （一）什么是“双一流”建设评价标准的“效能”价值取向
        1.“效能”的日常生活理解和词源理解
        2. 有关学者对效能的理解
        3. 企业管理对效能的理解
    （二）为什么要以“效能”作为“双一流”建设评价标准的价值取向
    （三）如何以“效能”作为“双一流”建设评价标准的价值取向
        1. 在评价手段上，要注重“双一流”建设的内在积极性
        2. 在评价内容上，要注重建设内容的基础性和全面性
        3. 在评价目标上，要注重将“效能”所实现的目标作为“双一流”建设的目标


【参考文献】：
期刊论文
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[4]十二届全国人大五次会议举行记者会 教育部部长陈宝生就“教育改革发展”答记者问[J].   中国高等教育. 2017(06)
[5]我国高等教育发展的主导思想及面临的主要矛盾[J]. 刘献君.  高等教育研究. 2017(01)
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本文编号：3561115