江西省硕士研究生自我导向学习能力现状及提升策略研究
发布时间：2022-01-23 14:44
自20世纪60年代起,自我导向学习作为一种新型学习方式逐渐受到人们的关注,因其倡导个体的自主性而广为成人群体接受。伴随我国研究生扩招,渐长的研究生数量与相对稳定的教师队伍间的矛盾逐渐凸显,师生比开始严重失调,研究生培养质量受到挑战。与此同时,研究生作为心智成熟、学习自主的成年人和社会未来发展的除大学生外的第二大主力军,培养并提高他们的自我导向学习能力不仅是提高大学教育教学质量的关键,同时也是个体和社会可持续发展的需求。本文以江西省硕士研究生为研究对象,采用质性研究与实证研究相结合的方法,对硕士研究生这一群体的自我导向学习能力现状、影响他们能力的因素、进一步提升其自我导向学习能力的策略等相关问题进行调查研究。在对相关文献及理论进行梳理和归纳的基础上,并借鉴Williamson教授的“自我导向学习能力评定量表”的设计思路和维度划分,编制调查问卷,从学习意识、学习策略运用能力、计划与执行能力、评价与反思能力和人际交往能力等五个维度对硕士研究生自我导向学习能力的现状进行调查并对样本数据进行实证分析和统计推断,揭示江西省硕士生自我导向学习能力存在的问题及提出相应的对策。论文共分为五个部分。第一部...
【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 选题背景及研究意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 研究意义
1.2 文献综述
1.2.1 国内关于自我导向学习的研究
1.2.2 国外关于自我导向学习的研究
1.2.3 国内外研究述评
1.3 研究设计
1.3.1 研究问题与假设
1.3.2 研究思路
1.3.3 研究内容
1.3.4 研究方法
1.3.5 创新之处与不足
第2章 概念界定与理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 自我导向学习
2.1.2 硕士研究生
2.1.3 能力和学习能力
2.1.4 自我导向学习能力
2.1.5 自我导向学习和自主学习
2.2 理论基础
2.2.1 主体性教育理论
2.2.2 最近发展区理论
2.2.3 人本主义学习理论
第3章 研究设计与调查
3.1 问卷设计
3.1.1 关于基本信息部分的设计
3.1.2 关于“硕士研究生自我导向学习量表”设计
3.1.3 问卷编码
3.2 预试问卷检验
3.2.1 量表项目分析
3.2.2 “硕士研究生自我导向学习能力”量表因素分析
3.2.3 “硕士研究生自我导向学习能力”量表信度分析
3.3 正式问卷形成
3.4 访谈设计
3.5 正式施测
第4章 江西省硕士研究生自我导向学习能力的分析与讨论
4.1 统计结果分析
4.1.1 样本雜分析
4.1.2 问卷分析
4.1.3 访谈文本分析
4.2 讨论与小结
4.2.1 江西省硕士研究生自我导向学习能力整体水平有待提高
4.2.2 背景变量差异的原因分析
第5章 问题与对策建议
5.1 存在的问题
5.1.1 学习目标模糊: 趋于被动与功利化
5.1.2 学习效率不高: 缺乏合理运用学习策略的能力
5.1.3 学习计划欠缺: 计划实施不彻底
5.1.4 评价方式单一: 反思能力欠缺
5.1.5 生导互动性不强: 学术氛围有待提升
5.2 对策建议
5.2.1 学生层面: 多方面提升自我学习力
5.2.2 学校层面: 完善自我导向学习的制度体系
5.2.3 家庭层面: 创造良好的家庭教育
致谢
参考文献
附录
附录1: 硕士研究生自我导向学习能力的预试调查问卷
附录2: 硕士研究生自我导向学习能力的正式调查问卷
附录3: 硕士研究生自我导向学习能力的访谈提纲
【参考文献】：
期刊论文
[1]研究生与导师互动:影响因素及其作用机制模型——基于扎根理论的研究[J]. 许祥云. 研究生教育研究. 2020(01)
[2]护理高职生自我导向学习能力与班级心理氛围相关性研究[J]. 林晓琼. 中华护理教育. 2019(07)
[3]研究生培养质量保障体系探索[J]. 乔阳,王守仁,张辉,段鹏飞. 教育教学论坛. 2019(13)
[4]孔门师生互动之于一流大学教育的启示[J]. 董云川,查文静. 现代教育管理. 2018(05)
[5]2005—2016年间国内成人自我导向学习研究综述[J]. 罗杏焕,尤瑞. 中国成人教育. 2018(04)
[6]改革开放以来我国成人教育理论研究状况述评——基于中国知网相关文献的量化分析[J]. 随国栋,洪明. 中国成人教育. 2017(14)
[7]翻转课堂教学质量评价体系的构建[J]. 蒋立兵,陈佑清. 现代教育技术. 2016(11)
[8]我国终身教育公平指标体系的建构尝试与实施思考[J]. 殷玉新. 当代继续教育. 2016(04)
[9]“视成人为成人”——基于诺尔斯成人自我指导学习理论的企业培训模式探究[J]. 陈然,鞠国帅,李琪,张丽萍. 成人教育. 2016(05)
[10]高职助产护生自我导向学习能力现状及影响因素分析[J]. 张玉红,许红,周滋霞,王群. 护理学报. 2015(04)
博士论文
[1]成人自导学习与支持系统研究[D]. 王兴辉.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]高中教师自我导向学习的调查研究[D]. 王莹莹.曲阜师范大学 2018
[2]注意力训练对小学生学习能力和考试焦虑的影响[D]. 蔡宇潇.浙江师范大学 2017
[3]农村中学教师自我导向学习能力提升研究[D]. 马琳雅.河南大学 2016
[4]社区教育教师自我导向学习准备度研究[D]. 殷玉新.华东师范大学 2014
[5]农村青年自我导向学习研究[D]. 蔡晨.江西师范大学 2012
[6]临床医学专业研究生自我导向学习倾向性研究[D]. 王婧怡.东北师范大学 2012
[7]自我导向学习中成人学习动机维持研究[D]. 徐明.华东师范大学 2009
[8]信息技术环境下贵州省大学生自我导向学习研究[D]. 李高祥.贵州师范大学 2009
[9]促进大学生自主学习的教学管理研究[D]. 唐银燕.中南大学 2007
[10]大学生学习风格与学习指导策略研究[D]. 周士勤.重庆大学 2006
本文编号：3604565
【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 选题背景及研究意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 研究意义
1.2 文献综述
1.2.1 国内关于自我导向学习的研究
1.2.2 国外关于自我导向学习的研究
1.2.3 国内外研究述评
1.3 研究设计
1.3.1 研究问题与假设
1.3.2 研究思路
1.3.3 研究内容
1.3.4 研究方法
1.3.5 创新之处与不足
第2章 概念界定与理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 自我导向学习
2.1.2 硕士研究生
2.1.3 能力和学习能力
2.1.4 自我导向学习能力
2.1.5 自我导向学习和自主学习
2.2 理论基础
2.2.1 主体性教育理论
2.2.2 最近发展区理论
2.2.3 人本主义学习理论
第3章 研究设计与调查
3.1 问卷设计
3.1.1 关于基本信息部分的设计
3.1.2 关于“硕士研究生自我导向学习量表”设计
3.1.3 问卷编码
3.2 预试问卷检验
3.2.1 量表项目分析
3.2.2 “硕士研究生自我导向学习能力”量表因素分析
3.2.3 “硕士研究生自我导向学习能力”量表信度分析
3.3 正式问卷形成
3.4 访谈设计
3.5 正式施测
第4章 江西省硕士研究生自我导向学习能力的分析与讨论
4.1 统计结果分析
4.1.1 样本雜分析
4.1.2 问卷分析
4.1.3 访谈文本分析
4.2 讨论与小结
4.2.1 江西省硕士研究生自我导向学习能力整体水平有待提高
4.2.2 背景变量差异的原因分析
第5章 问题与对策建议
5.1 存在的问题
5.1.1 学习目标模糊: 趋于被动与功利化
5.1.2 学习效率不高: 缺乏合理运用学习策略的能力
5.1.3 学习计划欠缺: 计划实施不彻底
5.1.4 评价方式单一: 反思能力欠缺
5.1.5 生导互动性不强: 学术氛围有待提升
5.2 对策建议
5.2.1 学生层面: 多方面提升自我学习力
5.2.2 学校层面: 完善自我导向学习的制度体系
5.2.3 家庭层面: 创造良好的家庭教育
致谢
参考文献
附录
附录1: 硕士研究生自我导向学习能力的预试调查问卷
附录2: 硕士研究生自我导向学习能力的正式调查问卷
附录3: 硕士研究生自我导向学习能力的访谈提纲
【参考文献】：
期刊论文
[1]研究生与导师互动:影响因素及其作用机制模型——基于扎根理论的研究[J]. 许祥云. 研究生教育研究. 2020(01)
[2]护理高职生自我导向学习能力与班级心理氛围相关性研究[J]. 林晓琼. 中华护理教育. 2019(07)
[3]研究生培养质量保障体系探索[J]. 乔阳,王守仁,张辉,段鹏飞. 教育教学论坛. 2019(13)
[4]孔门师生互动之于一流大学教育的启示[J]. 董云川,查文静. 现代教育管理. 2018(05)
[5]2005—2016年间国内成人自我导向学习研究综述[J]. 罗杏焕,尤瑞. 中国成人教育. 2018(04)
[6]改革开放以来我国成人教育理论研究状况述评——基于中国知网相关文献的量化分析[J]. 随国栋,洪明. 中国成人教育. 2017(14)
[7]翻转课堂教学质量评价体系的构建[J]. 蒋立兵,陈佑清. 现代教育技术. 2016(11)
[8]我国终身教育公平指标体系的建构尝试与实施思考[J]. 殷玉新. 当代继续教育. 2016(04)
[9]“视成人为成人”——基于诺尔斯成人自我指导学习理论的企业培训模式探究[J]. 陈然,鞠国帅,李琪,张丽萍. 成人教育. 2016(05)
[10]高职助产护生自我导向学习能力现状及影响因素分析[J]. 张玉红,许红,周滋霞,王群. 护理学报. 2015(04)
博士论文
[1]成人自导学习与支持系统研究[D]. 王兴辉.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]高中教师自我导向学习的调查研究[D]. 王莹莹.曲阜师范大学 2018
[2]注意力训练对小学生学习能力和考试焦虑的影响[D]. 蔡宇潇.浙江师范大学 2017
[3]农村中学教师自我导向学习能力提升研究[D]. 马琳雅.河南大学 2016
[4]社区教育教师自我导向学习准备度研究[D]. 殷玉新.华东师范大学 2014
[5]农村青年自我导向学习研究[D]. 蔡晨.江西师范大学 2012
[6]临床医学专业研究生自我导向学习倾向性研究[D]. 王婧怡.东北师范大学 2012
[7]自我导向学习中成人学习动机维持研究[D]. 徐明.华东师范大学 2009
[8]信息技术环境下贵州省大学生自我导向学习研究[D]. 李高祥.贵州师范大学 2009
[9]促进大学生自主学习的教学管理研究[D]. 唐银燕.中南大学 2007
[10]大学生学习风格与学习指导策略研究[D]. 周士勤.重庆大学 2006
本文编号：3604565
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