基于Meta分析的Seminar教学法在我国儿科临床教学中的效果评价

发布时间：2022-01-26 23:55

　　目的:评价Seminar教学法在我国儿科临床教学中应用的效果,为优化教学方法提供参考。方法:检索国内外主要数据库,筛选提取数据,使用RevMan 5.2和Stata 12.0进行Meta分析。结果:Seminar教学法在儿科临床教学中理论成绩[MD=8.21,95%CI:（6.30,10.13）,P<0.05],技能操作成绩[MD=7.01,95%CI:（4.76,9.26）,P<0.05],课堂氛围评分[MD=1.17,95%CI:（1.05,1.29）,P<0.05],启发激励评分[MD=1.25,95%CI:（1.01,1.50）,P<0.05]和专注教学评分[MD=1.43,95%CI:（1.21,1.64）,P<0.05]均高于传统教学组。结论:Seminar教学法在我国儿科临床教学中效果优于传统教学法。 

【文章来源】：医学与社会. 2020,33(09)北大核心

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

文献筛选流程及结果

表1 纳入研究的基本特征 纳入研究 干预措施 结局指标 Seminar教学组/例 传统教学组/例 袁 莹 2014 50 50 课堂氛围评分;专注教学评分 王健A卷2014 32 23 理论成绩;课堂氛围评分;启发激励评分;专注教学评分 王健B卷2014 32 22 理论成绩;课堂氛围评分;启发激励评分;专注教学评分 曹玉红2015 20 20 理论成绩;技能操作成绩;课堂氛围评分 邓长柏2015 54 54 理论成绩;课堂氛围评分;启发激励评分;专注教学评分 张云燕2015 74 68 理论成绩;课堂氛围评分;启发激励评分;专注教学评分 彭万胜2016 30 30 理论成绩;技能操作成绩 王 吉2017 60 60 理论成绩;课堂氛围评分;启发激励评分 张德兰2017 40 40 理论成绩;技能操作成绩 陈惠芹2019 46 46 理论成绩;技能操作成绩 叶艺兰2019 25 25 理论成绩;技能操作成绩;课堂氛围评分2.3 Seminar教学组与传统教学组技能操作成绩比较

进行技能操作考核的有5项研究[7,10,12-14],异质性分析P<0.1,I2=83%,采用随机效应模型进行Meta分析,MD=7.01,95%CI:(4.76,9.26),P<0.05,结果表明Seminar教学组学生技能操作成绩显著优于传统教学组,见图3。逐一剔除单个研究,结果方向未改变,敏感性分析说明本研究结果稳定可靠。绘制漏斗图未见明显不对称,Begg"s检验Z?Symbol}@@0.73,P?Symbol}@@0.462;Egger"s检验t?Symbol}@@0.57,P?Symbol}@@0.611,提示未见明显发表偏倚。2.4 Seminar教学组与传统教学组课堂氛围评分比较

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3611356