美国文理学院本科生导师制研究
发布时间：2022-02-11 21:34
现代意义上的本科生导师制源于英国,于20世纪上半叶传入美国文理学院。致力于本科生教育的美国文理学院不仅继承英国导师课的教学制度,同时还建构起有结构、分层次的辅导制度。近些年,我国高校也尝试实施本科生导师制,该制度是我国培养创新人才的新形式,也是我国高等院校提高本科教育质量的重要举措。鉴于此,采用文献分析法、比较研究法和访谈法对美国文理学院本科生导师制进行系统研究,具体包括以下四部分内容:第一,梳理美国文理学院本科生导师制的历史渊源与变迁,比如不同历史时期导师角色与职能的变化。第二,基于美国文理学院导师制的相关政策文本、管理规定、规章条例,分析美国文理学院本科生导师制“贴墙上的制度”,具体包括导师的类型、选聘与工作职责等。第三,通过对18名教师与本科生的访谈,对文理学院导师与学生关系建立、导师制实施过程与实施内容等实践情况进行分析。第四,基于上述分析,对导师制的实施特点进行总结得出,美国文理学院本科生导师制具有坚持住宿制与秉承博雅教育理念,坚持“全人”培养的结果,注重咨询、教学与科研相结合的指导过程等特点。我国在借鉴本科生导师制时,应注重通专结合,培养全面发展的创新人才;注重纵向路径与横...
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
美国文理学院本科生导师制实施状况
学院本科生导师制的经验告诉我们，本科人才的培养需要在博雅教育与专业教育??之间达成一个很好的平衡，导师的指导不仅仅要关注学生具有广博的知识面以及??基本的能力和素质，还能够专注于某…领域，从而获得全面的发展，也就是文理??学院学生所称的“Ｔ型人才”。在具体操作上，我们可以通过在“咨询式”指导??过程中采用先通识、后专业的博雅教育理念来推行本科生导师制；在“研讨式”??教学指导过程中，一方面引入新生研讨课为学生建立与导师之间的学术联系，帮??助学生发展其学术能力，另外一方面引入导师制课程，引导学生探索兴趣和自我??思考；最后，培养学生在“协助式”研宄指导过程中探索与创新的科研能力，为??其升学做准备。??
指导体系的建立，可借鉴美国文理学院本科生导师制导学关系建立经验，采取以??纵向导师制为主体，适当实施横向导师制并完善相关制度建设。??第三，根据各高校的不同校情，选择相配的导师制指导路径。本科生导师制??指导路径从“单？”到“复合”的选择具体表现在两个方面：单一导师职能如咨??询导师、教学导师、研究导师、全程导师、学术导师、专业导师；另一方面涉及??到导师组织如单个导师与导师团。中国人才培养环境与英美环境存在着一定的差??异，选择的指导路径亦有所不同。首先，美国文理学院实行的是宿舍为单位对学??生进行管理，而屮国是以班级为单位对学生进行管理；其次，美国文理学院人才??培养模式采用博雅教育模式，而中国先仍以专业教育为主。在专业教肓过程中，??我们可以借鉴美国文理学院对学生选课、选专业的个性化“咨询式”指导、新生??研讨课和导师课等“研讨式”教学指导、还有“协助式”研究指导，为学生提供??师生、生生互动交流的机会。可以借鉴美国文理学院的指导路径，根据高校的不??同校情，选择相配的导师制度。无论是采用单一的职能的导师制度还是复合职能??的导师制度，还是？？对－？、一对多的单个导师制度还是多对多的导师组制度，要??对实施过程中的反馈以及不同条件的变化对本校导师制做出调整，如图３所示。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]本科生导师制的分级分类研究[J]. 王力. 教育理论与实践. 2018(09)
[2]自由选择与制度选拔:大众高等教育时代的精英培养——基于北京大学的个案研究[J]. 刘云杉. 北京大学教育评论. 2017(04)
[3]本科生导师制实施现状调查——以武汉科技大学为例[J]. 刘宏玉,朱磊,覃宇,贺吉白. 当代教育理论与实践. 2017(03)
[4]基于学分制视角下理学类本科生导师制实践探索——以武汉科技大学理学院为例[J]. 朱磊,刘宏玉,谢芳. 黑龙江教育学院学报. 2017(02)
[5]基于素养视域的本科生导师制运行模式与架构[J]. 张永进,孙文斌,汪忠志,李俊. 大学教育. 2017(01)
[6]以教学为中心:美国文理学院教师评价制度分析[J]. 王春春. 复旦教育论坛. 2016(05)
[7]本科生导师制实施现状调查:学生的角度——以武汉科技大学为例[J]. 刘宏玉,朱磊,覃宇,戴凌骏,马平均,陈凯,卢建夺,张仁刚,王登京,侯阳来,陈克亮. 教育教学论坛. 2016(12)
[8]美国文理学院选课制特点及启示——以里士满大学为例[J]. 张敏. 集美大学学报(教育科学版). 2015(06)
[9]美国文理学院经历的三次挑战及其回应[J]. 王靖,雷洪德. 高教探索. 2015(10)
[10]本科生导师制:历史、现状与未来[J]. 魏志荣. 山东高等教育. 2015(10)
博士论文
[1]美国精英文理学院研究[D]. 王春春.华中科技大学 2009
硕士论文
[1]精英大学本科生导师制：国际经验与中国个案研究[D]. 金津.上海交通大学 2011
本文编号：3620982
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
美国文理学院本科生导师制实施状况
学院本科生导师制的经验告诉我们，本科人才的培养需要在博雅教育与专业教育??之间达成一个很好的平衡，导师的指导不仅仅要关注学生具有广博的知识面以及??基本的能力和素质，还能够专注于某…领域，从而获得全面的发展，也就是文理??学院学生所称的“Ｔ型人才”。在具体操作上，我们可以通过在“咨询式”指导??过程中采用先通识、后专业的博雅教育理念来推行本科生导师制；在“研讨式”??教学指导过程中，一方面引入新生研讨课为学生建立与导师之间的学术联系，帮??助学生发展其学术能力，另外一方面引入导师制课程，引导学生探索兴趣和自我??思考；最后，培养学生在“协助式”研宄指导过程中探索与创新的科研能力，为??其升学做准备。??
指导体系的建立，可借鉴美国文理学院本科生导师制导学关系建立经验，采取以??纵向导师制为主体，适当实施横向导师制并完善相关制度建设。??第三，根据各高校的不同校情，选择相配的导师制指导路径。本科生导师制??指导路径从“单？”到“复合”的选择具体表现在两个方面：单一导师职能如咨??询导师、教学导师、研究导师、全程导师、学术导师、专业导师；另一方面涉及??到导师组织如单个导师与导师团。中国人才培养环境与英美环境存在着一定的差??异，选择的指导路径亦有所不同。首先，美国文理学院实行的是宿舍为单位对学??生进行管理，而屮国是以班级为单位对学生进行管理；其次，美国文理学院人才??培养模式采用博雅教育模式，而中国先仍以专业教育为主。在专业教肓过程中，??我们可以借鉴美国文理学院对学生选课、选专业的个性化“咨询式”指导、新生??研讨课和导师课等“研讨式”教学指导、还有“协助式”研究指导，为学生提供??师生、生生互动交流的机会。可以借鉴美国文理学院的指导路径，根据高校的不??同校情，选择相配的导师制度。无论是采用单一的职能的导师制度还是复合职能??的导师制度，还是？？对－？、一对多的单个导师制度还是多对多的导师组制度，要??对实施过程中的反馈以及不同条件的变化对本校导师制做出调整，如图３所示。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]本科生导师制的分级分类研究[J]. 王力. 教育理论与实践. 2018(09)
[2]自由选择与制度选拔:大众高等教育时代的精英培养——基于北京大学的个案研究[J]. 刘云杉. 北京大学教育评论. 2017(04)
[3]本科生导师制实施现状调查——以武汉科技大学为例[J]. 刘宏玉,朱磊,覃宇,贺吉白. 当代教育理论与实践. 2017(03)
[4]基于学分制视角下理学类本科生导师制实践探索——以武汉科技大学理学院为例[J]. 朱磊,刘宏玉,谢芳. 黑龙江教育学院学报. 2017(02)
[5]基于素养视域的本科生导师制运行模式与架构[J]. 张永进,孙文斌,汪忠志,李俊. 大学教育. 2017(01)
[6]以教学为中心:美国文理学院教师评价制度分析[J]. 王春春. 复旦教育论坛. 2016(05)
[7]本科生导师制实施现状调查:学生的角度——以武汉科技大学为例[J]. 刘宏玉,朱磊,覃宇,戴凌骏,马平均,陈凯,卢建夺,张仁刚,王登京,侯阳来,陈克亮. 教育教学论坛. 2016(12)
[8]美国文理学院选课制特点及启示——以里士满大学为例[J]. 张敏. 集美大学学报(教育科学版). 2015(06)
[9]美国文理学院经历的三次挑战及其回应[J]. 王靖,雷洪德. 高教探索. 2015(10)
[10]本科生导师制:历史、现状与未来[J]. 魏志荣. 山东高等教育. 2015(10)
博士论文
[1]美国精英文理学院研究[D]. 王春春.华中科技大学 2009
硕士论文
[1]精英大学本科生导师制：国际经验与中国个案研究[D]. 金津.上海交通大学 2011
本文编号：3620982
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