教师进修学校的音乐教师继续教育体系研究 ——以浙江省永康市教师进修学校为例

发布时间：2022-02-18 22:05

　　本文聚焦我国基础教育音乐教师队伍建设中的一个重要环节——音乐教师从业后继续教育问题。本研究以浙江省永康市教师进修学校为例,探讨该校的办学历史、构建的训研一体教师培训模式等。本文将该校作为我国音乐教师教育职后培养的一个“缩影”,从中探寻我国教师进修院校的常规模式开展,及其独特之处。全文包含五个部分:第一部分是引言,针对研究的选题背景、选题意义、核心概念、研究现状、研究方法作了概述;第一章为职业教师培养之路——永康市教师进修学校历史脉络,以该校1970年办学的国家政策背景为起点,对学校的历史发展情况作了阶段划分,并对各阶段的特色与使命展开叙述;第二章为新任音乐教师入职准备——永康市教师进修学校的音乐教师入职教育,针对当前该校的音乐教师入职教育结构展开调研与分析,总结其基本特色与体系构成;第三章为职业发展加油站——永康市教师进修学校的音乐教师继续教育,包含三部分内容,即多样性的音乐教师专业发展培训、富有针对性的小学音乐骨干教师培训、辅助性的音乐教研活动,剖析三者之间的关联,涉及大量的调查问卷与教师访谈;第四章为永康市教师进修学校音乐教师继续教育之特色分析,对该校当前的优势所在、学校定位及存在... 

【文章来源】：上海音乐学院上海市

【文章页数】：112 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
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引言
第一章 职业教师培养之路——永康市教师进修学校历史脉络
    第一节 政策背景:学校办学的出发点
        一、历史回眸:我国教师进修事业的起步、挫折与重建
        二、学校创办:响应教育批示
    第二节 变化中的永康进修学校:各阶段特色与使命
        一、1970—1977:创办初期的“工农兵”职业教育
        二、1978—1989:改革开放时期的“学历教育”
        三、1990—1998:职能过渡阶段
        四、1999—至今:新世纪的转型与体系完善
    本章小结
第二章 新任音乐教师入职准备——永康市教师进修学校的音乐教师入职教育
    第一节 音乐教师入职教育结构
        一、新任音乐教师情况调查
        二、新教师岗前培训——大学毕业生走向职场的思想准备
        三、新任音乐教师试用期培训——从学生到教师的正式过渡
    第二节 音乐教师入职教育评价与考核
        一、通识课程考核与评价
        二、音乐学科业务考核与评价
    第三节 音乐教师入职教育内涵的分析与评价
        一、未充分考虑音乐学科特点
        二、未了解新任音乐教师的实际需求
        三、缺乏音乐学科专门培训与实践指导
        四、未能对新任音乐教师开展有效评价
    本章小结
第三章 职业发展加油站——永康市教师进修学校的音乐教师继续教育
    第一节 多样性的音乐教师专业发展培训
        一、教师进修学校音乐教师专业发展培训内容
        二、培训现状调查
        三、教师进修学校音乐教师专业发展培训内涵分析
    第二节 富有针对性的小学音乐骨干教师培训
        一、小学音乐青年骨干教师培训内容
        二、小学音乐青年骨干教师学员情况调查
        三、小学音乐青年骨干教师培训内涵分析
    第三节 辅助性的音乐教研活动
    本章小结
第四章 永康市教师进修学校音乐教师继续教育之特色分析
    第一节 学校当前优势所在
        一、地域范围不大,与一线教师联系紧密
        二、高校联动,弥补培训师资缺陷
        三、教研引领,便于提供培训指导
        四、经费支撑,保障培训顺利开展
    第二节 存在问题的剖析
        一、入职教育环节尚未形成音乐学科特色
        二、课程设置与培训形式缺少充分的实际调研
        三、音乐科研培训不足,缺乏专业教师指导
        四、评价机制不够完善,未能体现真实需求
    第三节 问题解决的思路及对策
        一、经验借鉴,制定合理方案
        二、内外结合,调整课程形式
        三、专家引领,加强音乐科研
        四、加强监测,完善评价机制
    本章小结
结语
附录
    附录一 :《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)》
    附录二 :《永康市中小学教师专业发展培训实施细则(试行)》
    附录三 :“浙江省教育厅教师培训管理平台”相关资料
    附录四 :《2019年永康市音乐教师学时培训调查问卷》
    附录五 :《2018年永康市小学音乐骨干教师培训调查问卷》
    附录六 :《2019年永康市小学音乐骨干教师培训调查问卷》
    附录七 :《永康市小学音乐骨干教师访谈》
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]支配阶级眼中的教师身份认同流变——新中国成立后的历史考察[J]. 容中逵.  中国人民大学教育学刊. 2016(01)
[2]上海教师入职教育规范化培训体系探析[J]. 陈霞,安桂清.  教师教育研究. 2016(02)
[3]赤脚医生研究述评[J]. 李德成.  中国初级卫生保健. 2007(01)
[4]我国中小学教师培训制度的历史研究[J]. 王全乐.  继续教育研究. 2005(05)
[5]新手—熟手—专家型教师心理特征的比较[J]. 连榕.  心理学报. 2004(01)
[6]我国中小学教师继续教育的进程和新的使命[J]. 李新宇.  河南教育学院学报(哲学社会科学版). 2001(01)
[7]为建立系统的教师进修制度而奋斗[J].   人民教育. 1952(09)

博士论文
[1]融合的教师教育[D]. 苗学杰.东北师范大学 2012
[2]教师入职教育理论与实践比较研究[D]. 任学印.东北师范大学 2004

硕士论文
[1]20世纪80年代以来中国普通学校音乐教育政策演变与课程改革[D]. 张雨潇.上海音乐学院 2017
[2]改革开放以来湖南省中小学教师培训历史演变研究（1978-2013）[D]. 杨栋.湖南师范大学 2015
[3]中小学音乐新教师入职教育现状调查研究[D]. 李海昆.华东师范大学 2010
[4]建国以来我国中小学教师继续教育政策的历史沿革与现实反思[D]. 陈强.福建师范大学 2009
[5]福建省各级教师进修院校发展研究[D]. 蔡丽红.福建师范大学 2009
[6]21世纪中美音乐教师教育职前课程设置的比较研究[D]. 邹静芬.清华大学 2005
[7]当前教师进修学校存在的问题与出路[D]. 李建江.江西师范大学 2004



本文编号：3631633