新文科背景下的“以本为本”专业课程教学模式探索——基于《家庭社会工作》课程分析

发布时间：2022-02-19 12:16

　　新文科背景下的高等学校要坚持"以本为本"的基础地位,使其成为今后一段时期开展人才培养、推进教育改革的总遵循。本文以《家庭社会工作》课程教学为例,坚持新文科背景下的"以本为本",探索"教"的措施,尊重学生的主体性,挖掘教材资源,拓展教学空间,提升教学质量;寻求"学"的转变,秉持学生本位论,充分发挥学生在课堂中的主体作用,培养学生自主学习的能力,促使学生从被动学习向主动学习,从知识认知向情感体验的转变;推动"做"的实践,通过专题讨论、小组分享、角色扮演、情境雕塑等课内实践环节提升学生的综合素质,同时拓展专业实习平台,给予学生更多实习体验的机会,实现价值引领、知识教育、能力培养的有机统一。 

【文章来源】：社会工作. 2020,(04)CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、以本为本，“教”的措施
    （一）教材丰富、内容新颖
    （二）教师多元、强化实践
         1. 国外教师参与授课
        2.国内知名学者开展专题讨论
        3.一线社会工作专家分享实务案例
    （三）课程线下与线上相结合
         1. 线下小班授课
        2.线下智慧教室+线上云平台
三、以本为本，“学”的转变
    （一）被动学习向主动学习的转化
    （二）知识教学向情感教学的转化
         1. 情境创建，“知”的传授
        2.沟通游戏，“情”的传递
        3.经验迁移，“行”的转变
四、以本为本，“做”的实践
    （一）与“社会组织”合作，打造人才培养基地
    （二）学生“走出”校园，参与家庭问题实习
    （三）学生“走进”社会，专业教学与社会服务相结合
五、结论
    （一）以本为本，学生为主体
    （二）以本为本，学习为中心
    （三）以本为本，专业可持续发展


【参考文献】：
期刊论文
[1]新使命 大格局 新文科 大外语[J]. 吴岩.  外语教育研究前沿. 2019(02)
[2]参与式教学在档案学本科教学中的运用探析——以“档案管理学”为例[J]. 周林兴,孙瑾杰.  档案学通讯. 2019(01)
[3]智慧教室环境下的高校师生互动行为分析[J]. 石映辉,彭常玲,张婧曼,杨浩.  现代教育技术. 2019(01)
[4]中西方“家文化”差异下的家庭社会工作实践路径探究[J]. 陶宇,朱晓玙.  新视野. 2018(06)
[5]体验式教学在大学生心理健康教育课程中的探索与应用[J]. 于成文,史立伟,王艳.  思想理论教育导刊. 2018(05)
[6]“情感—交往”型课堂:课程育人的一种人文主义探索路径[J]. 朱小蔓,王坤.  课程.教材.教法. 2018(05)
[7]我国学校教学质量观的反思与重构[J]. 姚林群.  教育研究与实验. 2017(02)
[8]结合萨提亚模式开展社会工作教学改革的创新实践——以讲授“助人自助”为例[J]. 刘迟.  社会工作. 2016(06)
[9]以学生为主体的体验式教学模式探索——从知识到智慧[J]. 邢以群,鲁柏祥,施杰,陈随军,戚振江.  高等工程教育研究. 2016(05)
[10]“大班授课、小班研讨”教学模式效果研究[J]. 朱红,马莉萍,熊煜.  中国高教研究. 2016(01)



本文编号：3632881