初中级留学生汉语有标顺承复句习得研究
发布时间：2022-02-21 20:30
汉语复句类型多样,有标顺承复句是一种有关联词语标识分句间先后相承关系的复句。目前第二语言教学研究者对留学生有标顺承复句习得研究还不多,有待于展开专题探讨。本文以扬州大学海外教育学院初级B班、中级班和高级班的学生为调查对象,分析留学生使用有标顺承复句正确和偏误情况,探讨原因并提出针对性教学建议,以期有助于提高有标顺承复句的教学效率。论文绪论部分从第二语言习得的角度阐述了选题理由,其后梳理了前人在复句关联词语、顺承复句和有标复句等方面的研究成果,结合汉语顺承复句的偏误研究和教学研究等情况,明确了研究范围,以及采用问卷调查、定量统计与定性分析相结合、对比分析等方法开展研究。第一章首先阐述了有标顺承复句的特点,并对顺承关联标记做了详细分析。其次,考察了国内四个教学大纲中有标顺承复句内容,发现每个大纲所规定的顺承关联标记语法项目都相对较少,初中级阶段对有标顺承复句的规定大致相同,进而确定本文的研究对象。在考察了《HSK标准教程》之后,发现此教材在有标顺承复句的选取、编排顺序和练习设置上有一定的合理性,但是也存在一些问题。第二章通过问卷调查的方式了解了留学生习得有标顺承复句的整体情况、学习汉语时间...
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、选题缘由和意义
二、研究综述
三、研究范围
四、研究方法
第一章 有标顺承复句的特点及其在大纲和教材中的分布
第一节 有标顺承复句的特点
一、有标顺承复句的定义
二、有标顺承复句的关联标记
第二节 对教学大纲中有标顺承复句的考察
一、顺承关联标记数量情况
二、有标顺承复句等级分布情况
第三节 对《HSK标准教程》中有标顺承复句的考察
一、标记选取情况
二、编排顺序情况
三、练习设置情况
第二章 留学生有标顺承复句习得情况分析
第一节 留学生有标顺承复句习得调查
一、总体调查设计说明
二、具体内容设置
三、调查过程
四、调查结果
第二节 留学生正确使用有标顺承复句情况分析
一、正确用例比例分析
二、正确用例差异分析
第三节 留学生有标顺承复句偏误情况分析
一、有标顺承复句偏误类型
二、有标顺承复句偏误特点
第三章 有标顺承复句的偏误原因及教学建议
第一节 有标顺承复句偏误原因分析
一、汉语自身的复杂性
二、母语知识的负迁移
三、学习策略的影响
四、大纲和教材编排缺陷
第二节 课堂教学方面的建议
一、课堂教学内容方面
二、课堂教学方法方面
三、课堂中对偏误处理方面
第三节 教材编写方面的建议
一、编排顺序方面
二、练习设置方面
结语
参考文献
附录：问卷调査
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]欧美留学生汉语有标复句习得顺序研究[J]. 张利蕊. 华文教学与研究. 2018(03)
[2]基于平行语料库的韩汉复句关联标记使用模式的对比研究[J]. 宋晔辉. 韩国语教学与研究. 2017(04)
[3]现代汉语并列类复句的认知解读[J]. 宋艳旭. 教育现代化. 2017(46)
[4]“一……就……”句式偏误研究[J]. 周洋. 海外华文教育. 2017(08)
[5]试论对外汉语综合课教材的编写原则[J]. 李君. 语文学刊(外语教育教学). 2016(10)
[6]《HSK标准教程》系列教材的编写理念与实践[J]. 姜丽萍. 国际汉语教学研究. 2015(02)
[7]连词“所以”、“于是”的语义辨析及教学对策[J]. 程丽州,汤瑷宁. 语文建设. 2014(30)
[8]对外汉语教材编写中的词汇处理[J]. 莫修云. 课程·教材·教法. 2010(09)
[9]汉语复句关系词库的建设及其利用[J]. 胡金柱,吴锋文,李琼,舒江波. 语言科学. 2010(02)
[10]留学生对汉语复句中关联词语的习得研究[J]. 刘丽萍. 教育理论与实践. 2010(06)
博士论文
[1]现代汉语有标条件复句研究[D]. 祁艳红.东北师范大学 2013
[2]汉越复句关联标记模式比较[D]. 吴黄青娥.华中师范大学 2012
[3]湖南益阳方言有标复句研究[D]. 彭小球.华中师范大学 2012
硕士论文
[1]对外汉语教学视域下的顺承复句关联词语研究[D]. 王子越.山东师范大学 2018
[2]中高级阶段印尼留学生有标转折类复句习得研究[D]. YOGI BAGUS ADHIMAS（安康）.华中师范大学 2018
[3]中高级阶段泰国留学生有标因果类复句习得研究[D]. KITTAPORN KITTIJAROEN（马凤花）.华中师范大学 2018
[4]留学生叙事语篇中顺承连词习得考察[D]. 周思琴.广东外语外贸大学 2018
[5]对外汉语教材复句编排考察[D]. 唐琳.哈尔滨师范大学 2016
[6]泰国华校中学生汉语复句关系词学习情况考察[D]. 齐丛晓.华中师范大学 2016
[7]对外汉语教学中常用承接连词研究[D]. 张文君.黑龙江大学 2016
[8]基于搭配关系的有标复句层次关系分析[D]. 刘剑锋.华中师范大学 2015
[9]“于是”和“所以”的语法对比及其对外汉语教学研究[D]. 谢璐琳.湖南师范大学 2013
[10]“接着”和“跟着”的语法化研究[D]. 姚幸.华中师范大学 2013
本文编号：3637992
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、选题缘由和意义
二、研究综述
三、研究范围
四、研究方法
第一章 有标顺承复句的特点及其在大纲和教材中的分布
第一节 有标顺承复句的特点
一、有标顺承复句的定义
二、有标顺承复句的关联标记
第二节 对教学大纲中有标顺承复句的考察
一、顺承关联标记数量情况
二、有标顺承复句等级分布情况
第三节 对《HSK标准教程》中有标顺承复句的考察
一、标记选取情况
二、编排顺序情况
三、练习设置情况
第二章 留学生有标顺承复句习得情况分析
第一节 留学生有标顺承复句习得调查
一、总体调查设计说明
二、具体内容设置
三、调查过程
四、调查结果
第二节 留学生正确使用有标顺承复句情况分析
一、正确用例比例分析
二、正确用例差异分析
第三节 留学生有标顺承复句偏误情况分析
一、有标顺承复句偏误类型
二、有标顺承复句偏误特点
第三章 有标顺承复句的偏误原因及教学建议
第一节 有标顺承复句偏误原因分析
一、汉语自身的复杂性
二、母语知识的负迁移
三、学习策略的影响
四、大纲和教材编排缺陷
第二节 课堂教学方面的建议
一、课堂教学内容方面
二、课堂教学方法方面
三、课堂中对偏误处理方面
第三节 教材编写方面的建议
一、编排顺序方面
二、练习设置方面
结语
参考文献
附录：问卷调査
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]欧美留学生汉语有标复句习得顺序研究[J]. 张利蕊. 华文教学与研究. 2018(03)
[2]基于平行语料库的韩汉复句关联标记使用模式的对比研究[J]. 宋晔辉. 韩国语教学与研究. 2017(04)
[3]现代汉语并列类复句的认知解读[J]. 宋艳旭. 教育现代化. 2017(46)
[4]“一……就……”句式偏误研究[J]. 周洋. 海外华文教育. 2017(08)
[5]试论对外汉语综合课教材的编写原则[J]. 李君. 语文学刊(外语教育教学). 2016(10)
[6]《HSK标准教程》系列教材的编写理念与实践[J]. 姜丽萍. 国际汉语教学研究. 2015(02)
[7]连词“所以”、“于是”的语义辨析及教学对策[J]. 程丽州,汤瑷宁. 语文建设. 2014(30)
[8]对外汉语教材编写中的词汇处理[J]. 莫修云. 课程·教材·教法. 2010(09)
[9]汉语复句关系词库的建设及其利用[J]. 胡金柱,吴锋文,李琼,舒江波. 语言科学. 2010(02)
[10]留学生对汉语复句中关联词语的习得研究[J]. 刘丽萍. 教育理论与实践. 2010(06)
博士论文
[1]现代汉语有标条件复句研究[D]. 祁艳红.东北师范大学 2013
[2]汉越复句关联标记模式比较[D]. 吴黄青娥.华中师范大学 2012
[3]湖南益阳方言有标复句研究[D]. 彭小球.华中师范大学 2012
硕士论文
[1]对外汉语教学视域下的顺承复句关联词语研究[D]. 王子越.山东师范大学 2018
[2]中高级阶段印尼留学生有标转折类复句习得研究[D]. YOGI BAGUS ADHIMAS（安康）.华中师范大学 2018
[3]中高级阶段泰国留学生有标因果类复句习得研究[D]. KITTAPORN KITTIJAROEN（马凤花）.华中师范大学 2018
[4]留学生叙事语篇中顺承连词习得考察[D]. 周思琴.广东外语外贸大学 2018
[5]对外汉语教材复句编排考察[D]. 唐琳.哈尔滨师范大学 2016
[6]泰国华校中学生汉语复句关系词学习情况考察[D]. 齐丛晓.华中师范大学 2016
[7]对外汉语教学中常用承接连词研究[D]. 张文君.黑龙江大学 2016
[8]基于搭配关系的有标复句层次关系分析[D]. 刘剑锋.华中师范大学 2015
[9]“于是”和“所以”的语法对比及其对外汉语教学研究[D]. 谢璐琳.湖南师范大学 2013
[10]“接着”和“跟着”的语法化研究[D]. 姚幸.华中师范大学 2013
本文编号：3637992
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