美国高校教师发展中心的研究及启示 ——以美国三所大学为个案

发布时间：2022-04-25 21:41

　　高校教师发展中心是为促进高校教师发展建立的专门机构。美国自1962年建立第一所高校教师发展中心后,经过半个多世纪的发展,不单在数量上不断增多,而且服务领域不断扩展,运行机制日益合理,服务人群越来越广泛,项目活动实施方式、实施方法也在不断成熟完善,为促进高校教师的发展发挥了巨大作用。我国高校教师发展中心自2011年在相关政策牵引下开始建立,但由于建立和发展时间短、缺少经验,并没有真正起到促进高校教师发展的功用。因此,积极探索、学习和借鉴美国高校教师发展中心的发展经验,对于推进我国高校教师发展中心建设和深化改革具有现实意义。论文共分为六部分。导论部分包括选题缘由、研究意义、概念界定、国内外相关文献综述,以及研究方法与研究思路。本文主要采用的研究方法是个案研究法、比较研究和文献法。文献综述部分主要就我国学者对国外高校教师发展中心和外国学者对美国高校教师发展中心的相关研究进行了较为全面的梳理。论文的第一部分和第二部分分别对美国高校教师发展中心的建设与发展历程、组织模式与实施方式进行了梳理归纳。第三部分选取了美国康奈尔大学（教学创新中心）、卡内基梅隆大学（艾伯利卓越教学与教育中心）和印第安纳大学... 

【文章页数】：88 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导言
    (一)选题缘由
    (二)研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    (三)概念界定
        1.教师发展
        2.高校教师发展
        3.高校教师发展中心
    (四)国内外相关文献综述
        1.国内相关研究
        2.国外相关研究
        3.简评
    (五)研究方法与研究思路
        1.研究方法
        2.研究思路
一、美国高校教师发展中心建设与发展历程
    (一)美国高校教师发展中心建立背景
    (二)美国高校教师发展中心发展历程
二、美国高校教师发展中心组织模式与实施方式
    (一)美国高校教师发展中心组织模式
    (二)美国高校教师发展中心实施方式
三、美国高校教师发展中心的案例研究
    (一)中心建设理念及人员设置
        1.康奈尔大学教学创新中心
        2.卡内基梅隆大学Eberly中心
        3.印第安纳大学创新教学与学习中心
    (二)中心项目活动及服务对象
        1.康奈尔大学教学创新中心
        2.卡内基梅隆大学Eberly中心
        3.印第安纳大学创新教学与学习中心
    (三)中心服务资源和奖助金支持
        1.康奈尔大学教学创新中心
        2.卡内基梅隆大学Eberly中心
        3.印第安大学创新教学与学习中心
    (四)三所大学教师发展中心的主要特点
        1.康奈尔大学教学创新中心
        2.卡内基梅隆大学Eberly中心
        3.印第安纳大学创新教学与学习中心
四、美国三所大学教师发展中心的比较分析
    (一)共性特征分析
        1.依托大学建立的独立机构
        2.中心人员遴选都兼具专业背景和丰富经验
        3.把教学作为教师发展项目设计的核心问题
        4.实施了富有成效的激励措施
        5.有较为稳定的经费来源
        6.注重自己网站的建设和维护
    (二)差异特征分析
        1.针对教职员的项目设计细化依据不同
        2.荣誉奖项设置力度不同
        3.开展的项目内容存在差异
五、美国高校教师发展中心建设经验对我国的启示
    (一)我国高校教师发展中心存在的问题
        1.建设机制不完善,缺乏运作活力
        2.发展理念滞后,欠缺与时俱进的指导力
        3.人员配备不完善,岗位形同虚设
        4.教师对中心项目活动的参与度不高
        5.资金来源渠道比较单一
        6.网站没有及时维护和更新,影响力较小
    (二)启示与借鉴
        1.确立与时俱进的发展理念
        2.优化中心的组织机构建设
        3.丰富和创新中心项目活动
        4.完善中心的保障体系
        5.重视中心网站的建设
结语
参考文献
    (一)中文文献
    (二)英文文献
附录
硕士期间发表的论文成果
致谢



本文编号：3648390