基于三螺旋理论的工科院校创新创业教育研究

发布时间：2022-08-01 11:11

　　教育是国之大计。当前,我国经济社会发展进入新常态,加强创新创业教育,培养创新创业人才是建设创新型国家的迫切要求。工科院校作为培养高水平工程技术人才的重要阵地,工科院校创新创业教育的发展对于推动我国工程技术创新和创新型国家建设发挥着重要作用。本文基于三螺旋理论,以我国代表性行业特色院校——H高校为例,分析当前我国工科院校创新创业教育发展存在的问题及原因,通过借鉴美国斯坦福大学和麻省理工学院两所世界知名工科院校创新创业教育经验,尝试构建我国工科院校政府-高校-企业三螺旋的创新创业教育生态系统。本文主体内容包括以下五个部分:1.通过对国内外创新创业教育相关文献的梳理归纳,明确了论文研究视角、研究思路以及研究方法。2.界定了工科院校、创新创业教育等相关概念以及三螺旋理论内涵,并进一步分析了三螺旋理论对创新创业教育研究的适用性。3.以我国具有代表性的行业特色型院校——H高校为例进行个案分析,分析了H高校创新创业教育发展现状,剖析了H高校创新创业教育发展存在的问题及影响因素。4.借鉴美国斯坦福大学、麻省理工学院两所世界知名工科高校创新创业教育的发展经验,分析美国高校创新创业教育发展对我国工科院校的... 

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【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 现实意义
        1.2.2 理论意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 关于创业型大学的文献综述
        1.3.2 高校创新创业教育文献综述
        1.3.3 三螺旋理论研究
    1.4 研究内容
    1.5 研究方法
    1.6 拟定创新点
第2章 相关概念及理论探讨
    2.1 相关概念
        2.1.1 工科院校
        2.1.2 创新创业教育
        2.1.3 政产学合作
    2.2 三螺旋理论
        2.2.1 三螺旋理论的提出
        2.2.2 三螺旋理论的内涵
        2.2.3 三螺旋理论的三种合作模型
    2.3 三螺旋理论对工科院校创新创业教育发展的指导意义
        2.3.1 明确创新创业教育发展各主体的地位
        2.3.2 明确工科院校创新创业教育各主体的职能
        2.3.3 厘清工科院校创新创业教育各主体间的关系
第3章 河北省H高校创新创业教育案例研究
    3.1 H高校创新创业教育发展现状
        3.1.1 政府高度重视高校创新创业教育工作
        3.1.2 高校初步构建了创新创业教育人才培养体系
        3.1.3 企业参与创新创业教育人才培养过程
    3.2 H高校创新创业教育发展存在的问题
        3.2.1 政府创新创业政策支持不到位
        3.2.2 H高校创新创业教育水平较低
        3.2.3 企业参与高校创新创业教育程度较低
    3.3 基于三螺旋理论的H高校创新创业教育发展制约因素分析
        3.3.1 政府创新创业教育理念滞后
        3.3.2 高校创新创业教育体系发展不成熟
        3.3.3 企业参与创新创业教育不到位
第4章 美国工科院校创新创业教育发展经验借鉴
    4.1 政府是创新创业教育生态系统的支持者
        4.1.1 政府为高校创新创业教育提供良好的政策环境
        4.1.2 政府为高校创新创业教育提供丰富的项目支撑
        4.1.3 美国政府参与高校创新创业教育发展对我国的启示
    4.2 高校是创新创业教育生态系统的基础
        4.2.1 斯坦福大学创新创业教育体系
        4.2.2 麻省理工学院创新创业教育体系
        4.2.3 美国高校创新创业教育实践对我国的启示
    4.3 企业是创新创业教育生态系统的动力
        4.3.1 硅谷在斯坦福大学创新创业教育中的作用
        4.3.2 企业在麻省理工学院创新创业教育中的作用
        4.3.3 美国企业参与高校创新创业教育对我国的启示
第5章 基于三螺旋理论的工科院校创新创业教育发展对策建议
    5.1 政府发挥在高校创新创业教育生态系统中的主导作用
        5.1.1 政府应树立“一盘棋”工作理念
        5.1.2 政府应完善创新创业教育政策体系
        5.1.3 政府积极搭建创新创业教育合作平台
    5.2 高校发挥在创新创业教育生态系统中的主体作用
        5.2.1 高校应树立正确的创新创业教育观
        5.2.2 高校应健全创业创新教育体系
        5.2.3 高校应建立创新创业教育成果转化机制
    5.3 企业发挥在创新创业教育生态系统中的支撑作用
        5.3.1 企业要具备创新创业教育的主体意识
        5.3.2 企业要积极参与创新创业项目合作
        5.3.3 企业要积极推动高校创新成果转化
第6章 研究结论与展望
参考文献
攻读硕士学位期间发表的学术论文及其它成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国高校创新创业教育课程体系研究[J]. 仇存进.  江苏高教. 2018(11)
[2]基于SYB模式探究高校创新创业教育改革[J]. 郑俐.  现代教育管理. 2018(09)
[3]基于高校视角的产学研协同创新机制建设研究[J]. 谢芳.  江苏高教. 2018(08)
[4]“三螺旋理论”视域下高校创新创业教育共同体构建[J]. 卿春,邹贵波,夏换.  贵州社会科学. 2018(06)
[5]“拜杜法则”对高校知识产权转化的启示[J]. 上官腾飞,杨应楠.  中国高校科技. 2017(06)
[6]工科研究生创新创业激励机制研究[J]. 李仕友,刘海燕.  佳木斯职业学院学报. 2016(12)
[7]高校创业教育协同创新机制——基于三螺旋理论视角[J]. 黄利梅.  技术经济与管理研究. 2016(06)
[8]创新创业教育的历史由来与释义[J]. 王占仁.  创新与创业教育. 2015(04)
[9]新形势下工科研究生与导师的关系研究——以北京理工大学为例[J]. 黄明福,王国玉.  学位与研究生教育. 2015(08)
[10]新经济时代创业型大学的概念及特征研究[J]. 郜晖.  北京邮电大学学报(社会科学版). 2015(01)

硕士论文
[1]中日工科院校应用型本科人才培养模式比较研究[D]. 王宁宁.哈尔滨理工大学 2016



本文编号：3667340