美国通识教育对我国大学通识课程改革的启示

发布时间：2022-10-11 13:07

　　本文采用文献法、个案分析法以及比较研究法,搜集了大量有关通识教育的资料,梳理了国内外通识教育的基本理论,分析了中美两国在通识课程发展史上的相似进程和不同特征,对比了中美高校通识课程理念、内容和实施方面的异同,在此基础上,力争对通识课程实现全方位、多角度的理解,具体分析我国通识课程存在的不足与欠缺,对我国大学通识课程改革的提出建设性意见。全文共分三部分： 首先,对美国大学通识教育及通识课程进行了理论考察和现状分析。首先,比较系统地阐述和分析了通识课程的思想流派,理想常经主义的通识教育理论、进步实用主义的通识教育理论和精粹本质主义的通识教育理论。然后,代表性地列举并分析了三所有影响力的大学在通识课程实施方面的现状调查。 其次,介绍了中国通识教育及通识课程的思想演变和实践探索,中国自古以来的传统人文教育思想以及后来大力推广的通才教育和文化素质教育实际上都渗透了通识教育思想的演进。继而,就中国大学中几所率先开展通识课程改革的课程实施模式加以介绍和剖析,探索其中所取得的阶段性成果和不足之处。 最后,对比中美大学通识课程理念和实践的异同,并对中国大学通识课程的开展提出四点建... 

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 问题的提出
        1.1.1 我国全面实施通识课程改革的迫切性
        1.1.2 美国通识教育的经验值得借鉴
    1.2 研究综述
        1.2.1 我国通识教育的研究
        1.2.2 美国通识教育的研究
    1.3 研究的思路和方法
        1.3.1 研究的基本思路
        1.3.2 研究的主要方法
第2章 美国大学通识教育课程的理论考察与现状分析
    2.1 美国通识教育的理论考察
        2.1.1 理想常经主义的通识教育理论
        2.1.2 进步实用主义的通识教育理论
        2.1.3 精粹本质主义的通识教育理论
    2.2 美国大学通识课程的现状分析
        2.2.1 经典名著课程的改进
        2.2.2 自由选修课程的发展
        2.2.3 核心课程的改革
第3章 我国通识教育课程的思想演变与实践探索
    3.1 我国通识教育的思想演变
        3.1.1 传统人文教育的通识教育思想
        3.1.2 通才教育的通识教育思想
        3.1.3 文化素质教育的通识教育思想
    3.2 我国大学通识课程的实践探索
        3.2.1 元培模式的通识课程
        3.2.2 走廊式的通识课程
        3.2.3 博雅化的通识课程
第4章 中美大学通识课程的理念与实践比较
    4.1 通识教育的课程理念比较
    4.2 通识教育的课程设置比较
    4.3 通识课程的修习要求比较
第5章 优化我国大学通识课程的思路
    5.1 完善课程设置的目标
        5.1.1 "全人"的教育
        5.1.2 "新人"的教育
    5.2 促进知识结构的均衡
        5.2.1 综合化的知识
        5.2.2 动态性的知识
        5.2.3 人本位的知识
    5.3 注重师资水平的提升
        5.3.1 转变教师的观念
        5.3.2 开发教师的教学能力
        5.3.3 强化教学的实践性
        5.3.4 更新教学的形式
    5.4 加强评价体系的建构
        5.4.1 对课程设置的评价
        5.4.2 对学习效果的评价
        5.4.3 对教师授课的评价
结语
参考文献
作者简介及科研成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]借鉴美国大学通识教育的经验,促进我国高校思想政治理论课教育的发展[J]. 沈廷川.  教育探索. 2010(08)
[2]从通识课程改革看人文教育与科学教育融合[J]. 莫亮金,刘少雪.  中国高等教育. 2010(02)
[3]我国大学通识教育研究综述[J]. 张慧洁,孙中涛.  高等工程教育研究. 2009(05)
[4]美国大学本科的通识教育及其启示[J]. 周海燕,周景辉.  外国教育研究. 2009(09)
[5]以导师制为平台构建高校通识教育人才培养新模式——北京大学元培计划和复旦大学复旦学院的启示[J]. 县祥,王雪.  教育与教学研究. 2009(07)
[6]文化素质教育与通识教育关系的再认识[J]. 王义遒.  北京大学教育评论. 2009(03)
[7]我国大学通识教育的反思[J]. 康全礼.  江苏高教. 2009(02)
[8]中美日通识教育比较研究——哈佛大学、广岛大学、北京大学通识教育比较研究[J]. 褚雷.  现代教育论丛. 2008(02)
[9]我国大学通识教育研究述评[J]. 苗文利.  高校教育管理. 2007(05)
[10]影响“通识教育”实施的“专业教育”因素分析[J]. 乐毅.  江苏高教. 2007(02)

博士论文
[1]超越式学习论[D]. 赵义泉.东北师范大学 2005

硕士论文
[1]中美大学通识教育课程比较研究[D]. 沈媛媛.南京师范大学 2007
[2]美国大学通识教育改革趋势研究——对中国高等教育的启示[D]. 皮凤英.华东师范大学 2004



本文编号：3690625