从“有效教学”走向“优质教学”:澳大利亚大学教学质量标准的演进逻辑

发布时间：2022-10-11 12:51

　　澳大利亚长期把对高等教育的投资视为其战略发展的关键要素,大学教学质量标准化的国际推动和本国大学教学的现实境遇促使其研制和实施大学教学质量国家标准。21世纪以来,澳大利亚先后形成了以"有效教学"理念为核心的ALTC标准和以"优质教学"理念为核心的AUTCAS标准,体现出澳大利亚社会各界对大学教学质量的不同期待与理念转变。澳大利亚大学教学质量标准是集体智慧的结晶,是内生性的集体行动自觉,其演进逻辑与高等教育的发展与改革相一致。借鉴澳大利亚经验,我国应坚持价值理性与工具理性有机融合、建立政府主导的多元民主协商机制、以学生学习为中心研制大学教学质量国家标准,并制定专门的政策促进标准的落地实施。 

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、实施背景:国际共识与大学教学质量的现实境遇
    (一)基于标准提升大学教学质量成为国际共识
    (二)澳大利亚大学教学面临的现实境遇
二、有效教学:澳大利亚大学教学质量标准的确认
    (一)澳大利亚ALTC标准的多元需求
    (二)澳大利亚ALTC标准的理论基础
    (三)澳大利亚ALTC标准的基本内容
        1.影响和激励学生学习的教学方法。
        2.制定反映实际需求的课程和资源。
        3.使用独立学习的评估和反馈方法。
        4.尊重和支持学生作为个人的发展。
        5.加强学习和教学的学术活动。
三、优质教学:澳大利亚大学教学质量标准的转化
    (一)澳大利亚AUTCAS标准研制的缘由
    (二)澳大利亚AUTCAS标准的主要依据
    (三)澳大利亚AUTCAS标准的基本内容
        1.设计与规划学习活动。
        2.教学与辅助学生学习。
        3.对学生学习给予评估与反馈。
        4.创设有效的学习环境。
        5.教学与学术、科研、专业活动融合。
        6.开展实践评估并持续专业发展。
        7.专业化与个人效能。
四、本土观照:澳大利亚大学教学质量标准的启示
    (一)标准取向方面,坚持价值理性与工具理性有机融合
    (二)标准研制方面,建立政府主导的多元民主协商机制
    (三)标准内容方面,从教师教学中心转向学生学习中心
    (四)标准实施方面,加强宣传引导和专门的政策支持
结 语


【参考文献】：
期刊论文
[1]澳大利亚大学教学质量标准研制的动因、理念与内容选择[J]. 李作章,陈国军.  现代教育管理. 2019(06)
[2]澳大利亚高校学习投入调查实施与启示[J]. 朱莲花,张聪,杨连生.  现代教育管理. 2019(04)
[3]基于标准的大学教学质量评价:英国的经验与启示——英国大学教学卓越框架（TEF）评析[J]. 李作章,刘学智,姜宛辰.  外国教育研究. 2018(06)
[4]从标准的内涵看我国本科教学质量标准的建立[J]. 陈玉祥.  中国高教研究. 2007(07)



本文编号：3690605