内尔·诺丁斯教师教育思想述评
发布时间：2022-10-29 10:53
内尔·诺丁斯是美国当代著名的教育哲学家,斯坦福大学荣誉退休教授,也是美国教育哲学协会和约翰·杜威研究协会前任主席。在美国当代的教育改革中,诺丁斯扮演了十分重要的角色,她是美国当代最有影响力的教育家之一。在研究和学习了前辈对诺丁斯的教育的研究和她本人的著作之后,可以得出前人对诺丁斯的研究主要是集中在关怀理论、道德教育的实践以及影响等方面,对她的教师教育思想的探究还相对较少。教师教育的改革与发展已成为世界各国教育领域内的重要组成部分,目前我国也正处于教师教育体系改革的进程中,诺丁斯的教师教育思想对推进我国教师教育体系改革的进一步发展具有一定的借鉴意义。本论文以诺丁斯教师教育思想方面的内容为核心,较为系统的分析了诺丁斯教师教育思想形成的渊源、主要内容、对西方国家的影响和对我国的影响及启示等方面。在思想形成渊源方面,重点阐述了诺丁斯教师教育思想形成的社会背景和理论基础。在主要内容方面,全面分析了诺丁斯教师教育思想中教师的地位与职责、师生的关系、教师的专业素质、教师的德育能力和教师的培养等五个方面的内容。接着,以诺丁斯教师教育思想对美国本土教育的影响和对其他西方国家的影响来分析诺丁斯教师教育思想...
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
绪论
第一节 选题缘由
第二节 选题意义
第三节 文献综述
第四节 研究思路和研究方法
第一章 论诺丁斯教师教育思想形成的社会背景和理论基础
第一节 诺丁斯教师教育思想形成的社会背景
一、全球化与多元文化的影响
二、世界女性主义运动的兴起
三、美国社会教育的现实问题
四、诺丁斯的个人经历
第二节 诺丁斯教师教育思想的形成的理论基础
一、女性主义关怀伦理学
二、人本主义心理学
三、存在主义哲学
第二章 论诺丁斯教师教育思想的主要内容
第一节 论教师的地位与职责
第二节 论师生关系
一、关心型师生关系
二、不平等的师生关系
第三节 论教师的专业素质
一、专业情意
二、专业知识
三、专业能力
第四节 论教师的德育能力
一、榜样
一、对话
三、实践
四、肯定
第五节 论教师的培养
一、赋予教师权利,合作取代过度专业化
二、建立综合性、整体化的师范教育体制
三、以学生的需要为根本基础
第三章 诺丁斯教师教育思想对西方国家的影响
第一节 诺丁斯教师教育影响对美国本土的影响
一、对美国教育传统理性带来冲击
二、影响教师培养的理念
三、影响教师培养的标准
第二节 诺丁斯教师教育思想对其他西方国家的影响
一、诺丁斯教师教育思想对加拿大的影响
二、诺丁斯教师教育思想对新西兰的影响
三、诺丁斯教师教育思想对澳大利亚的影响
第四章 诺丁斯教师教育思想对我国的影响及启示
第一节 诺丁斯教师教育思想对我国的影响
第二节 诺丁斯教师教育思想对我国教师教育发展的意义
一、我国教师专业发展现状
二、诺丁斯教师教育思想对我国教师发展的启示
结论
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]关心伦理视角下的教师工作[J]. 李晓丽. 教育导刊. 2015(06)
[2]教师作为关心者——奈尔·诺丁斯教师哲学思想研究[J]. 郭芳. 教育学术月刊. 2015(02)
[3]诺丁斯“幸福教育观”对于中小学德育工作的启示[J]. 杨威. 黑龙江教育学院学报. 2013(03)
[4]关怀取向:课程实施的一种新视角[J]. 李明铭. 教育理论与实践. 2012(25)
[5]澳大利亚维州基于教师专业学习理念引领下的初任教师培训模式述评[J]. 袁丽,刘维兰,黄运红. 外国教育研究. 2012(05)
[6]加拿大安大略省教师专业发展政策述评[J]. 谌启标. 比较教育研究. 2012(04)
[7]诺丁斯视野中的关心型师生关系及其启示[J]. 唐道秀. 教学与管理. 2012(09)
[8]教育:为了幸福的事业——论诺丁斯的幸福教育观[J]. 龙宝新. 基础教育. 2012(01)
[9]关心取向的教师专业发展[J]. 王攀峰. 教育理论与实践. 2010(08)
[10]诺丁斯关心理论对小学德育的启示[J]. 邢思珍. 教学与管理. 2009(17)
博士论文
[1]内尔·诺丁斯关怀教育理论述评与启示[D]. 侯晶晶.南京师范大学 2004
[2]西方道德教育模式的比较：正义与关怀[D]. 赵雪霞.东北师范大学 2008
硕士论文
[1]基于关怀理论的师生关系研究[D]. 毋蓓蓓.山东师范大学 2017
[2]新西兰教师资格认证标准研究[D]. 吴茜.广西师范大学 2017
[3]高校德育视野下的诺丁斯关心教育理论研究[D]. 夏开成.长安大学 2016
[4]内尔·诺丁斯关怀伦理研究[D]. 王聪.安徽师范大学 2016
[5]“关心”—诺丁斯教育哲学研究[D]. 秦楚.华东理工大学 2016
[6]内尔·诺丁斯的批判性课程理论研究[D]. 王佳佳.四川师范大学 2015
[7]诺丁斯关怀伦理的道德教育价值研究[D]. 李芳芳.曲阜师范大学 2013
[8]关怀伦理学视野下的教师专业发展[D]. 程福蒙.南京师范大学 2007
[9]关心型师生关系的研究[D]. 周相玲.东北师范大学 2007
[10]诺丁斯关心理论对我国大学德育工作的启示[D]. 唐卓.东北师范大学 2007
本文编号：3697554
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
绪论
第一节 选题缘由
第二节 选题意义
第三节 文献综述
第四节 研究思路和研究方法
第一章 论诺丁斯教师教育思想形成的社会背景和理论基础
第一节 诺丁斯教师教育思想形成的社会背景
一、全球化与多元文化的影响
二、世界女性主义运动的兴起
三、美国社会教育的现实问题
四、诺丁斯的个人经历
第二节 诺丁斯教师教育思想的形成的理论基础
一、女性主义关怀伦理学
二、人本主义心理学
三、存在主义哲学
第二章 论诺丁斯教师教育思想的主要内容
第一节 论教师的地位与职责
第二节 论师生关系
一、关心型师生关系
二、不平等的师生关系
第三节 论教师的专业素质
一、专业情意
二、专业知识
三、专业能力
第四节 论教师的德育能力
一、榜样
一、对话
三、实践
四、肯定
第五节 论教师的培养
一、赋予教师权利,合作取代过度专业化
二、建立综合性、整体化的师范教育体制
三、以学生的需要为根本基础
第三章 诺丁斯教师教育思想对西方国家的影响
第一节 诺丁斯教师教育影响对美国本土的影响
一、对美国教育传统理性带来冲击
二、影响教师培养的理念
三、影响教师培养的标准
第二节 诺丁斯教师教育思想对其他西方国家的影响
一、诺丁斯教师教育思想对加拿大的影响
二、诺丁斯教师教育思想对新西兰的影响
三、诺丁斯教师教育思想对澳大利亚的影响
第四章 诺丁斯教师教育思想对我国的影响及启示
第一节 诺丁斯教师教育思想对我国的影响
第二节 诺丁斯教师教育思想对我国教师教育发展的意义
一、我国教师专业发展现状
二、诺丁斯教师教育思想对我国教师发展的启示
结论
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]关心伦理视角下的教师工作[J]. 李晓丽. 教育导刊. 2015(06)
[2]教师作为关心者——奈尔·诺丁斯教师哲学思想研究[J]. 郭芳. 教育学术月刊. 2015(02)
[3]诺丁斯“幸福教育观”对于中小学德育工作的启示[J]. 杨威. 黑龙江教育学院学报. 2013(03)
[4]关怀取向:课程实施的一种新视角[J]. 李明铭. 教育理论与实践. 2012(25)
[5]澳大利亚维州基于教师专业学习理念引领下的初任教师培训模式述评[J]. 袁丽,刘维兰,黄运红. 外国教育研究. 2012(05)
[6]加拿大安大略省教师专业发展政策述评[J]. 谌启标. 比较教育研究. 2012(04)
[7]诺丁斯视野中的关心型师生关系及其启示[J]. 唐道秀. 教学与管理. 2012(09)
[8]教育:为了幸福的事业——论诺丁斯的幸福教育观[J]. 龙宝新. 基础教育. 2012(01)
[9]关心取向的教师专业发展[J]. 王攀峰. 教育理论与实践. 2010(08)
[10]诺丁斯关心理论对小学德育的启示[J]. 邢思珍. 教学与管理. 2009(17)
博士论文
[1]内尔·诺丁斯关怀教育理论述评与启示[D]. 侯晶晶.南京师范大学 2004
[2]西方道德教育模式的比较：正义与关怀[D]. 赵雪霞.东北师范大学 2008
硕士论文
[1]基于关怀理论的师生关系研究[D]. 毋蓓蓓.山东师范大学 2017
[2]新西兰教师资格认证标准研究[D]. 吴茜.广西师范大学 2017
[3]高校德育视野下的诺丁斯关心教育理论研究[D]. 夏开成.长安大学 2016
[4]内尔·诺丁斯关怀伦理研究[D]. 王聪.安徽师范大学 2016
[5]“关心”—诺丁斯教育哲学研究[D]. 秦楚.华东理工大学 2016
[6]内尔·诺丁斯的批判性课程理论研究[D]. 王佳佳.四川师范大学 2015
[7]诺丁斯关怀伦理的道德教育价值研究[D]. 李芳芳.曲阜师范大学 2013
[8]关怀伦理学视野下的教师专业发展[D]. 程福蒙.南京师范大学 2007
[9]关心型师生关系的研究[D]. 周相玲.东北师范大学 2007
[10]诺丁斯关心理论对我国大学德育工作的启示[D]. 唐卓.东北师范大学 2007
本文编号：3697554
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyulunwen/3697554.html
