我国“全科型”小学教师教育课程设置研究

发布时间：2022-12-08 19:05

　　伴随着新课改时代的到来,教育也愈发具有全球性,各国之间的竞争不仅存在于经济、政治与文化方面,更体现在对人才的培养上,这就关乎到国家的教育质量以及每一位教师的教学水平。基于本国的国情及国内各地区的差异,我国教育者创设了“全科型”小学教师的培养模式并在各地逐步推广实施。论文包括以下五个部分:一.绪论部分。从本研究的选题缘由、研究目的、核心概念、文献综述、研究思路及方法出发来展开论述,为后文对“全科”二字深入研究做好铺垫。二.我国“全科型”小学教师教育的历史演变。首先对清末、民国、建国初期以及80年代后期的小学教师教育课程设置的历史演变过程进行梳理,其次针对“全科型”小学教师教育的历史时期进行划分,具体可看成两部分,一为农村小学教师在定向培养时期的历史,二是有关培育卓越的小学教师时期的历史。三.我国“全科型”小学教师教育课程设置的现状。主要是对专科层次“全科型”及本科层次“全科型”小学教师教育课程设置进行介绍,从而通晓我国“全科型”小学教师教育课程设置的现状,为接下来的案例选取做好铺垫。四.我国“全科型”小学教师教育课程设置的案例比较。通过选取杭师、湖师院和长师这三所院校,运用案例分析法和比... 

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    一、选题缘由
        (一)国际小学教育发展的趋势
        (二)国家小学教育改革的需求
        (三)我国农村教育的师资需要
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、核心概念界定
        (一)“全科型”小学教师
        (二)教师教育
        (三)课程设置
    四、国内外文献综述
        (一)国外研究现状
        (二)国内研究现状
        (三)国内研究的不足
    五、研究思路与方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 我国“全科型”小学教师教育课程设置的历史演变
    一、我国小学教师教育课程设置的历史演变
        (一)清末小学教师教育课程设置
        (二)民国小学教师教育课程设置
        (三)建国初期小学教师教育课程设置
        (四)八十年代后小学教师教育课程设置
    二、我国“全科型”小学教师教育的历史演变
        (一)农村小学教师定向培养时期
        (二)卓越小学教师培养时期
第三章 我国“全科型”小学教师教育课程设置的现状
    一、专科层次“全科型”培养模式的课程设置
    二、本科层次“全科型”培养模式的课程设置
        (一)大综合培养模式的课程设置
        (二)小综合培养模式的课程设置
第四章 我国“全科型”小学教师教育课程设置的案例比较
    一、杭州师范大学“全科型”小学教师教育课程设置
        (一)培养目标
        (二)课程结构
        (三)课程内容
    二、湖州师范学院“全科型”小学教师课程设置
        (一)培养目标
        (二)课程结构
        (三)课程内容
    三、长江师范学院“全科型”小学教师课程设置
        (一)培养目标
        (二)课程结构
        (三)课程内容
    四、三所大学“全科型”小学教师课程设置的比较
        (一)培养目标
        (二)课程结构
        (三)课程内容
第五章 我国“全科型”小学教师教育课程设置的建议
    一、培养目标具体化,凸显“全科型”教师教育师范性
    二、调整通识教育课程,注重国际化和综合性
    三、精简必修课程,调整必选修课程的比例
    四、合理设置学分,减少学生压力
    五、注重综合课程的设置,增加学科的关联性
    六、凸显教师专业课程的小学特色,突出时代性
    七、注重实践活动全程化,加强多学科的教学实践
结语
参考文献
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学全科教师培养的路径探索[J]. 温颖.  教学与管理. 2018(03)
[2]全科小学教师培养的地方经验及其反思[J]. 张虹.  教育发展研究. 2016(10)
[3]小学全科教师的内涵辨析与培养策略——基于江苏省的需求[J]. 许红敏,曹慧英.  教育理论与实践. 2016(11)
[4]小学全科型卓越教师培养的主要国际经验[J]. 于书娟.  教育科学研究. 2015(12)
[5]重新理解小学全科教育[J]. 陶青,卢俊勇.  教育发展研究. 2015(Z2)
[6]我国职前教师教育课程的问题反思与策略探究[J]. 贺美玲.  煤炭高等教育. 2015(04)
[7]全科型培养视角下小学教育本科专业课程设置的研究[J]. 高有才.  教育探索. 2013(12)
[8]高师本科小学教师培养模式的反思与展望[J]. 屠天源.  湖州师范学院学报. 2013(05)
[9]我国基础教育课程内容改革的特点、问题与发展方向[J]. 孙泽文.  基础教育. 2013(03)
[10]“全科型”优秀小学本科教师培养思考[J]. 谢慧盈.  海南师范大学学报(社会科学版). 2012(05)

硕士论文
[1]综合性大学小学教育专业课程设置研究[D]. 邢建和.扬州大学 2017
[2]重庆市农村小学全科教师“3+1”培养模式实施现状研究[D]. 张咏梅.重庆师范大学 2015
[3]全科型小学教师的培养研究[D]. 张然.洛阳师范学院 2015
[4]全科型教师培养研究[D]. 黄玉楠.河南大学 2014
[5]美国小学教师职前教育课程设置研究[D]. 冯慧娟.曲阜师范大学 2014
[6]中小学技术教师专业化培养的国际比较研究[D]. 董月丽.南京师范大学 2013
[7]澳大利亚职前教师培养模式研究[D]. 刘艳华.哈尔滨师范大学 2012
[8]我国多科型小学教师课程方案研究[D]. 吴小庆.浙江师范大学 2012
[9]中美两国小学教师教育课程设置比较研究[D]. 陈重.首都师范大学 2009
[10]英国综合大学教育学院中职前教师教育课程设置研究[D]. 李淑敏.西南大学 2009



本文编号：3713955