基于专念理论视域下的大学生创造力培养研究

发布时间：2023-01-31 09:54

　　大学是为社会输送高素质人才的摇篮,高素质人才成为国家综合国力的重要组成部分,创新和创造能力成为推动国家发展的重要动力。随着以互联网和信息技术为核心的新一轮产业革命和科技革命,创新和创造能力成为一个国家、一个地区、一个民族发展的决定性因素,越来越多的国家把培养下一代的创造力,广泛开展创新教育作为本国教育战略规划的核心议题。本研究是基于积极心理学视角下,采用文献分析法和问卷调查法来展开研究,旨在分析兰格专念与大学生创造力的相关性,将兰格专念量表中对大学生创造力水平影响较高的因素进行分析并将专念培养中好的措施运用到大学生创造力培养中。本研究分为5部分,绪论是由问题缘起、研究综述、研究目的和意义以及研究思路和方法几部分构成。第一章对专念理论进行解析,包括专念理论的提出、本质及结构。第二章以东北石油大学大一新生为调查对象,进行创造力的现状调查和分析。第三章是进行专念与大学生创造力的相关性分析,首先从理论上阐述专念与大学生创造力的关系,其次采用兰格专念量表（LMS）和威廉姆斯创造性倾向量表（WPMF）对273名大一新生分别进行专念水平和创造力水平的调查和评估,用SPSS19.0对调查问卷进行人口变... 

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
创新点摘要
绪论
    一、问题缘起
        (一)现实困境:创造力培养的缺失
        (二)国家呼吁:创造力培养是提升创新能力的关键要素
        (三)专念对创造力的影响:专念与创造力有紧密联系
    二、研究综述
        (一)专念的应用领域及测量
        (二)创造力理论及测量
        (三)大学生创造力相关研究
        (四)文献述评
    三、研究目的及意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    四、研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 专念理论解析
    一、专念理论的提出
        (一)潜念及僵化思维
        (二)专念
        (三)专念学习力
    二、专念理论的特征
        (一)创造新类别
        (二)接受新信息
        (三)多重视角
        (四)对情景敏感性
        (五)过程导向
    三、专念理论的结构
        (一)注意力
        (二)思维转换
        (三)开放性心态
        (四)自我意识
第二章 大学生创造力的调查与分析
    一、大学生创造力的现状调查
    二、大学生创造力不足的原因分析
        (一)失败的经历形成的心理阻抗
        (二)逐渐形成的自动化思维
        (三)社会化进程中失去自我
        (四)被教育抑制的内驱力
        (五)忽视的早期心理健康教育
第三章 专念与大学生创造力的相关性研究
    一、专念与创造力关系的理论探究
    二、研究目的
    三、研究假设
    四、研究对象和方法
        (一)对象
        (二)方法
        (三)统计处理
    五、研究结果
        (一)威廉姆斯创造力倾向在不同人口学上的差异比较
        (二)兰格专念量表在不同人口学上的差异比较
        (三)兰格专念量表和威廉姆斯创造力倾向量表相关性分析
        (四)兰格专念量表与威廉姆斯创造力倾向量表回归分析
    六、讨论
        (一)威廉姆斯创造力倾向量表分析讨论
        (二)兰格专念量表的分析讨论
        (三)兰格专念量表与威廉姆斯创造力倾向量表相关性分析讨论
        (四)兰格专念量表与威廉姆斯创造力倾向量表回归分析讨论
第四章 专念对培养大学生创造力的启示
    一、养成专念式注意,打开注意视屏
    二、改善心智模式,培养开放性思维
    三、搭建通向创造的“立交桥”,提高学生的自我意识
    四、扩大模糊容忍度,创设不确定条件
    五、开发潜意识,激发创造力
结语
参考文献
附录
    附录1 兰格专念量表
    附录2 威廉姆斯创造性倾向量表
后记
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致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]专念对人才创造力影响的思考[J]. 苑璞,童晓芳.  宁波大学学报(教育科学版). 2019(02)
[2]我国中小学心理健康教育的现状与发展[J]. 冯磊.  课程教育研究. 2016(35)
[3]主动性人格对大学生创造性思维的影响——心理资本的中介作用[J]. 石变梅,陈劲.  人类工效学. 2016(04)
[4]工程专业学生创造力倾向调查[J]. 许慧,胡沐枫.  管理工程师. 2016(02)
[5]正念思维对员工创造力的影响——以自我效能感为中介[J]. 张韬.  科技进步与对策. 2016(07)
[6]提高高校学生学习效率的方法探究[J]. 赵娣.  学理论. 2015(23)
[7]基于领导力开发的大学生创造力培养研究[J]. 王婕.  中国青年研究. 2015(03)
[8]德性品格要素对大学生创造力的影响研究[J]. 殷开达,陈劲,王明霞,梁靓.  高等工程教育研究. 2015(01)
[9]大学生创造力的影响因素及培养途径分析[J]. 周新虎,刚志荣.  江苏高教. 2014(05)
[10]兰格专念量表在中小学教师群体的初步修订[J]. 胡婧,艾伦·兰格,张西超.  中国临床心理学杂志. 2014(01)

博士论文
[1]论学校制度与学生创造力的发展[D]. 王佳佳.华东师范大学 2010
[2]意识心理世界的科学重建与发展前景[D]. 霍涌泉.南京师范大学 2005

硕士论文
[1]正念干预对乳腺癌术后患者自我形象的影响研究[D]. 张彬彬.南京大学 2018
[2]高职学前教育专业学生创造性倾向与成就动机的发展及其关系[D]. 郭烨婕.浙江大学 2018
[3]创业失败对再创业意向的影响：有中介的调节模型[D]. 石清源.河南大学 2017
[4]4-6年级农村留守儿童自我意识与创造力的相关性研究[D]. 张苗苗.湖北师范大学 2017
[5]正念促进创造力？—观察与专注的不同作用[D]. 徐一心.西南大学 2017
[6]家庭环境对大学生人格和创造力的影响研究[D]. 徐宁.天津大学 2017
[7]中国石油大学（华东）理科实验班学生创造力研究[D]. 孔祥维.中国石油大学(华东) 2016
[8]不同竞争氛围下大学生认知风格对创造力的影响研究[D]. 桂幸.湖北大学 2016
[9]针对想象力培养的儿童画示范教学优化研究[D]. 张红岩.鲁东大学 2014
[10]大学生创造力：学校教育与家庭教养影响研究[D]. 何薇.西安石油大学 2014



本文编号：3733902