英国专业硕士学位研究生教育研究
发布时间：2023-01-31 07:47
专业硕士学位研究生教育是现代高等教育的重要组成部分,定位清晰,具有较强的指向性,主要是针对特定职业领域的需要,培养专业能力较强的高层次应用型人才。在当前社会分工细化和技术创新的大背景下,国家及社会对专业硕士学位研究生教育的规模和质量都有了更高的要求。研究英国专业硕士学位研究生教育,对于我国专业硕士学位研究生教育的发展,并且推动高等教育改革与发展具有重要意义。比较研究法、文献分析法、因素分析法和案例研究法是本文的主要研究方法,全面考察与个案解析相结合的方法有利于对英国专业硕士学位研究生教育进行更为深入的剖析。英国的专业硕士学位研究生教育的发展受政治、经济、本国实际情况等多方面因素影响,政府对其大力支持、国家的经济环境以及各行各业的呼声、本国专业硕士人才的匮乏都推动了英国专业硕士的快速发展;根据培养方式可以将其分为专业硕士学位教育和研究生文凭教育;其招生方面工作以申请制为主,各方面信息公开全面,制度较为完善灵活,其他相关考试同样存在,为有学习需求的学生提供了便利的条件;课程内容及形式十分丰富,社会及学校会及时调整相关课程,与时俱进开设课程。教师发展与学生毕业都拥有完备的体系,专业硕士学位研...
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
1 选题缘由
2 概念界定
2.1 专业学位
2.2 专业硕士学位研究生教育
2.3 授课式硕士
3 研究意义
3.1 认识英国专业硕士学位研究生教育的发展历程及现状
3.2 丰富专业硕士学位研究生教育理论和实践研究
3.3 为我国专业硕士学位研究生教育发展提供借鉴
4 研究现状综述
4.1 国内研究现状
4.2 国外研究现状
5 研究方法
5.1 比较研究法
5.2 文献研究法
5.3 因素分析法
5.4 个案研究法
6 研究内容与创新点
6.1 研究内容
6.2 创新点
第1章 英国专业硕士学位研究生教育发展的影响因素
1.1 英国政府对专业型硕士发展的重视与支持
1.2 英国经济发展对专业型硕士的需求增长
1.3 英国硕士教育中专业人才的缺乏
第2章 英国专业硕士学位研究生教育的现状
2.1 英国专业硕士学位研究生教育的类型
2.1.1 专业硕士学位教育
2.1.2 研究生文凭教育
2.2 英国专业硕士学位研究生教育的招考入学
2.2.1 申请资格及办法
2.2.2 招考内容与要求
2.2.3 学习费用及补助
2.3 英国专业硕士学位研究生教育的课程与教学
2.3.1 课程设置
2.3.2 教学方法
2.3.3 培养方式
2.4 英国专业硕士学位研究生教育的教师与学生
2.4.1 教师发展与培养
2.4.2 学生组成及毕业
2.5 英国专业硕士学位研究生教育的质量保障
2.5.1 外部制度保障
2.5.2 内部建设保障
第3章 英国专业硕士学位研究生教育的案例研究
3.1 牛津大学计算机科学专业硕士学位研究生教育
3.1.1 牛津大学计算机科学专业硕士学位研究生系的概况
3.1.2 牛津大学计算机科学专业硕士学位研究生教育的现状
3.1.3 牛津大学计算机科学专业硕士学位研究生教育的特色
3.2 华威大学工商管理专业硕士学位研究生教育
3.2.1 华威大学商学院概况
3.2.2 华威大学工商管理专业硕士学位研究生教育的现状
3.2.3 华威大学工商管理专业硕士学位研究生教育的特色
第4章 英国专业硕士学位研究生教育的成效、问题及特点
4.1 英国专业硕士学位研究生教育的成效
4.1.1 促进了英国经济的发展
4.1.2 扩展了英国研究生教育规模
4.1.3 教育质量受到世界各国认可
4.2 英国专业硕士学位研究生教育的问题
4.2.1 国家宏观调控有待加强
4.2.2 课程设置过于紧密
4.3 英国专业硕士学位研究生教育的特点
4.3.1 自主性及灵活性较强
4.3.2 注重学生实践能力的培养
4.3.3 多样化的考核方式
第5章 英国专业硕士学位研究生教育的启示与建议
5.1 我国专业硕士学位研究生教育存在的问题
5.1.1 实践能力和专业能力没有得到充分培养
5.1.2 课程形式较为单一并缺乏多样性
5.1.3 专业硕士学位研究生的毕业机制比较僵化
5.2 英国专业硕士学位研究生教育对我国的启示
5.2.1 教育部门根据社会变化及时调整教育政策
5.2.2 结合实际情况灵活制定招生制度
5.2.3 加强专业教师队伍建设,培养更具专业素养的教师
5.2.4 增强专业硕士学位研究生课程设置的灵活性
5.2.5 设置多种形式相结合的考核机制
结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]英国研究生教育的淘汰机制及启示——以剑桥大学、牛津大学为例[J]. 彭浥尘,段世飞. 现代教育科学. 2019(12)
[2]论英国政府的开放教育质量保障政策及其借鉴意义[J]. 张仕华,余祖伟. 广州大学学报(社会科学版). 2019(04)
[3]英美专业学位研究生教育发展对我国的启示[J]. 毕金玲,贺铟璇. 湖北经济学院学报(人文社会科学版). 2018(09)
[4]专业学位硕士研究生培养中的问题与改进措施[J]. 牛司平,朱宝忠. 安徽工业大学学报(社会科学版). 2018(03)
[5]英国专业学位研究生培养模式及其发展动态[J]. 刘亚敏. 河北科技大学学报(社会科学版). 2017(01)
[6]比较教育因素分析法发展概述[J]. 金淑洁. 亚太教育. 2015(22)
[7]英国牛津大学复合式课程模式探析[J]. 李文英,周恩慧. 河北大学学报(哲学社会科学版). 2015(02)
[8]英国课程硕士研究生教育探析[J]. 蒋春洋. 研究生教育研究. 2012(04)
[9]全日制硕士专业学位研究生培养中的问题及措施[J]. 雷彩虹,魏玮,许方,姚菊明. 浙江理工大学学报. 2012(03)
[10]中、英两国专业硕士教育比较[J]. 王文科. 高教发展与评估. 2010(06)
博士论文
[1]我国专业学位研究生教育发展问题研究[D]. 陈静.西南大学 2013
硕士论文
[1]1999年以来英国留学生教育政策研究[D]. 袁李兰.西南大学 2018
[2]日本硕士专业学位研究生教育研究[D]. 陈元元.河北大学 2017
[3]英国卓越教师培养的政策保障及模式研究[D]. 张静.沈阳师范大学 2017
[4]专业学位研究生培养机制研究[D]. 杜丹.郑州大学 2012
[5]全日制教育硕士培养过程调查研究[D]. 袁燕燕.南京师范大学 2012
[6]我国全日制专业学位研究生培养模式创新研究[D]. 陈明飞.河北师范大学 2011
[7]全日制专业学位硕士研究生培养改革研究[D]. 于超.广西师范学院 2011
[8]英国大学研究生教育的研究[D]. 刘冰.辽宁师范大学 2010
[9]中美英研究型大学研究生培养的比较研究[D]. 毛慧芳.华中农业大学 2008
[10]英国课程硕士研究生教育的特质探析[D]. 李岩.东北师范大学 2007
本文编号：3733823
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
1 选题缘由
2 概念界定
2.1 专业学位
2.2 专业硕士学位研究生教育
2.3 授课式硕士
3 研究意义
3.1 认识英国专业硕士学位研究生教育的发展历程及现状
3.2 丰富专业硕士学位研究生教育理论和实践研究
3.3 为我国专业硕士学位研究生教育发展提供借鉴
4 研究现状综述
4.1 国内研究现状
4.2 国外研究现状
5 研究方法
5.1 比较研究法
5.2 文献研究法
5.3 因素分析法
5.4 个案研究法
6 研究内容与创新点
6.1 研究内容
6.2 创新点
第1章 英国专业硕士学位研究生教育发展的影响因素
1.1 英国政府对专业型硕士发展的重视与支持
1.2 英国经济发展对专业型硕士的需求增长
1.3 英国硕士教育中专业人才的缺乏
第2章 英国专业硕士学位研究生教育的现状
2.1 英国专业硕士学位研究生教育的类型
2.1.1 专业硕士学位教育
2.1.2 研究生文凭教育
2.2 英国专业硕士学位研究生教育的招考入学
2.2.1 申请资格及办法
2.2.2 招考内容与要求
2.2.3 学习费用及补助
2.3 英国专业硕士学位研究生教育的课程与教学
2.3.1 课程设置
2.3.2 教学方法
2.3.3 培养方式
2.4 英国专业硕士学位研究生教育的教师与学生
2.4.1 教师发展与培养
2.4.2 学生组成及毕业
2.5 英国专业硕士学位研究生教育的质量保障
2.5.1 外部制度保障
2.5.2 内部建设保障
第3章 英国专业硕士学位研究生教育的案例研究
3.1 牛津大学计算机科学专业硕士学位研究生教育
3.1.1 牛津大学计算机科学专业硕士学位研究生系的概况
3.1.2 牛津大学计算机科学专业硕士学位研究生教育的现状
3.1.3 牛津大学计算机科学专业硕士学位研究生教育的特色
3.2 华威大学工商管理专业硕士学位研究生教育
3.2.1 华威大学商学院概况
3.2.2 华威大学工商管理专业硕士学位研究生教育的现状
3.2.3 华威大学工商管理专业硕士学位研究生教育的特色
第4章 英国专业硕士学位研究生教育的成效、问题及特点
4.1 英国专业硕士学位研究生教育的成效
4.1.1 促进了英国经济的发展
4.1.2 扩展了英国研究生教育规模
4.1.3 教育质量受到世界各国认可
4.2 英国专业硕士学位研究生教育的问题
4.2.1 国家宏观调控有待加强
4.2.2 课程设置过于紧密
4.3 英国专业硕士学位研究生教育的特点
4.3.1 自主性及灵活性较强
4.3.2 注重学生实践能力的培养
4.3.3 多样化的考核方式
第5章 英国专业硕士学位研究生教育的启示与建议
5.1 我国专业硕士学位研究生教育存在的问题
5.1.1 实践能力和专业能力没有得到充分培养
5.1.2 课程形式较为单一并缺乏多样性
5.1.3 专业硕士学位研究生的毕业机制比较僵化
5.2 英国专业硕士学位研究生教育对我国的启示
5.2.1 教育部门根据社会变化及时调整教育政策
5.2.2 结合实际情况灵活制定招生制度
5.2.3 加强专业教师队伍建设,培养更具专业素养的教师
5.2.4 增强专业硕士学位研究生课程设置的灵活性
5.2.5 设置多种形式相结合的考核机制
结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]英国研究生教育的淘汰机制及启示——以剑桥大学、牛津大学为例[J]. 彭浥尘,段世飞. 现代教育科学. 2019(12)
[2]论英国政府的开放教育质量保障政策及其借鉴意义[J]. 张仕华,余祖伟. 广州大学学报(社会科学版). 2019(04)
[3]英美专业学位研究生教育发展对我国的启示[J]. 毕金玲,贺铟璇. 湖北经济学院学报(人文社会科学版). 2018(09)
[4]专业学位硕士研究生培养中的问题与改进措施[J]. 牛司平,朱宝忠. 安徽工业大学学报(社会科学版). 2018(03)
[5]英国专业学位研究生培养模式及其发展动态[J]. 刘亚敏. 河北科技大学学报(社会科学版). 2017(01)
[6]比较教育因素分析法发展概述[J]. 金淑洁. 亚太教育. 2015(22)
[7]英国牛津大学复合式课程模式探析[J]. 李文英,周恩慧. 河北大学学报(哲学社会科学版). 2015(02)
[8]英国课程硕士研究生教育探析[J]. 蒋春洋. 研究生教育研究. 2012(04)
[9]全日制硕士专业学位研究生培养中的问题及措施[J]. 雷彩虹,魏玮,许方,姚菊明. 浙江理工大学学报. 2012(03)
[10]中、英两国专业硕士教育比较[J]. 王文科. 高教发展与评估. 2010(06)
博士论文
[1]我国专业学位研究生教育发展问题研究[D]. 陈静.西南大学 2013
硕士论文
[1]1999年以来英国留学生教育政策研究[D]. 袁李兰.西南大学 2018
[2]日本硕士专业学位研究生教育研究[D]. 陈元元.河北大学 2017
[3]英国卓越教师培养的政策保障及模式研究[D]. 张静.沈阳师范大学 2017
[4]专业学位研究生培养机制研究[D]. 杜丹.郑州大学 2012
[5]全日制教育硕士培养过程调查研究[D]. 袁燕燕.南京师范大学 2012
[6]我国全日制专业学位研究生培养模式创新研究[D]. 陈明飞.河北师范大学 2011
[7]全日制专业学位硕士研究生培养改革研究[D]. 于超.广西师范学院 2011
[8]英国大学研究生教育的研究[D]. 刘冰.辽宁师范大学 2010
[9]中美英研究型大学研究生培养的比较研究[D]. 毛慧芳.华中农业大学 2008
[10]英国课程硕士研究生教育的特质探析[D]. 李岩.东北师范大学 2007
本文编号：3733823
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyulunwen/3733823.html
