基于层次分析法的高校探究式课堂教学评价指标体系构建

发布时间：2017-08-16 00:23

  本文关键词：基于层次分析法的高校探究式课堂教学评价指标体系构建

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【摘要】：科学地评价探究式课堂教学的实施效果,需要建立符合探究式教学理念的评价指标体系。本研究以教师、学生、督导为评价主体,构建了"教师课堂教学、学生课堂表现、探究效果检测"三位一体的探究式课堂教学指标体系框架,并通过相关专家、教师、督导对体系的问卷调查,利用层次分析法分别对这三个维度的评价指标进行权重赋值,试图为构建完整的高校探究式教学评价体系奠定基础。
【作者单位】： 东南大学教务处;
【关键词】： 探究式课堂教学 评价指标 层次分析法
【基金】：教育部人文社会科学研究规划基金“研究型大学‘探究式’课堂教学模式构建研究”(16YJA880031) 江苏省教育厅教学改革与研究项目“探究式课堂教学模式构建的基本范式与助推机制研究”(2015JSJG286)的研究成果
【分类号】：G642.4
【正文快照】： 一、问题的提出近三十年以来,大量关于学习过程和教学方法的研究表明(Lord,1994;Ahern-Rindell,1999;Crowther,1999;Powell,2003)[1][2][3][4],探究式学习已成为当今世界各国普遍认同和推崇的一种创新学习模式和有效学习方式。关于探究式的概念界定,美国教育发展中心Daphne D.

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 周宁;;探究式课堂教学法之我见[J];广西财经学院学报;2006年S1期

2 丁镭;;探究式课堂教学在分析化学中的应用[J];现代企业教育;2012年15期

3 朱作宾;金涛;贺秉元;胡建梅;;以问题引领、多维互动为核心的教学方法探讨——基于宁波大学探究式课堂教学改革的经验[J];宁波大学学报(教育科学版);2011年05期

4 孙炜;;略论探究式教学改革的体系建设[J];当代教育理论与实践;2013年06期

5 ;[J];;年期

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本文编号：680621