对分课堂模式下大学生思维能力的渐进生长——以“社会分工和商品经济”为例

发布时间：2017-08-23 23:39

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【摘要】："学习活动归根结底是脑的某些区域的神经细胞群的活动",包括模仿性思维活动和个性化思维活动。学习过程归根结底是思维活动过程和思维能力提升的过程,是模仿性思维向个性化思维发展的过程。对分课堂的讲授、内化吸收和讨论为学生模仿性思维向个性化思维发展、为学生思维能力的生长,提供良好的内在机制,是大学生思维能力渐进生长的三个顺序不可颠倒的时空过程。
【作者单位】： 安庆师范大学;上海电机学院马克思主义学院;
【关键词】： 对分课堂 时空过程 思维能力 自然 渐进生长
【基金】：国家社科基金项目“整体性视野中大学生思想政治教育系统化研究”(编号:14BKS109)的阶段性成果
【分类号】：F014-4;G642.4
【正文快照】： “对分课堂是普林斯顿大学心理学博士、复旦大学心理系博导张学新教授基于认知心理学原理于2014年提出的一种原创性的课堂教学新模式”[1]。其将课堂教学过程分为在时间上清晰分离的三个过程:讲授(Presentation)、内化吸收(Assimilation)和讨论(Discussion),分别简称为P、A、D

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本文编号：727973