大学生思想政治理论课教师课堂话语影响力研究

发布时间：2017-09-25 00:03

  本文关键词：大学生思想政治理论课教师课堂话语影响力研究

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【摘要】：高校大学生是社会主义的建设者和接班人,其政治立场和思想状况将会对未来社会主义和谐社会的构建以及美丽中国梦的实现产生深远的影响,因此加强对我国在校大学生的思想政治教育始终是高校承担的艰巨使命。其中思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,教师作为思想政治理论课内容的阐释者和马克思主义理论的传播者,作为思想政治理论课场域的设计者,其话语内容与话语质量关乎着思想政治理论课的实效性,影响着思想政治理论是否被大学生充分吸收,因此加强对大学生思想政治理论课教师课堂话语的研究具有重要意义。本文以党的十八大内容和十八届三中全会精神为指导,展开关于提升大学生思想政治理论课教师课堂话语影响力的研究,全文共分为三个部分对此展开论述。第一部分主要阐释文章研究的核心概念——大学生思想政治理论课教师课堂话语影响力的含义及其所具备的主要特征,指出大学生思想政治理论课教师的话语影响力是由对马克思主义理论的解释力、对大学生的吸引力、与学生课堂沟通能力、对现实社会的批判力及对大学生现实生活的指导力等要素构成,并在此基础上探索了大学生思想政治理论课教师话语影响力的提升意义,为第二部分和第三部分关于教师课堂话语影响力的进一步研究提供了理论依据。第二部分主要是对大学生思想政治理论课教师课堂话语存在问题及其原因的分析和研究。通过对理论课教师在思想政治理论课堂上话语表现的调查分析和长时间的观察研究,结合第一部分内容,从理论课课堂话语语境、师生之间的话语差异、师生话语交往中存在的问题和教师话语对教材文本的强烈依附等四个方面指出教师话语影响力有待提高的原因,为第三部分探寻关于提升教师课堂话语影响力的措施奠定了基础。第三部分是对提升大学生思想政治理论课教师课堂话语影响力的措施的研究。文章将从优化教师面临的话语环境,重塑教师话语权威；缩小师生间客观存在的话语差异,促进课堂话语主体的平等交流；教师课堂教学话语理念的牢固树立与落实,以及大学生对课堂话语讨论的积极参与,实现师生课堂话语的和谐共生等方面展开论述,以期探索出提升大学生思想政治理论课教师课堂话语影响力的新路径,在新形势下培育出适合社会发展所需要的高政治觉悟、高思想素质、高道德品质的大学生。
【关键词】：大学生 思想政治理论课 教师话语 影响力
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 导论11-19
• (一) 选题缘起及研究意义11-13
• 1. 研究缘起11-12
• 2. 研究意义12-13
• (二) 国内外研究现状13-17
• 1. 国内研究现状13-15
• 2. 国外相关研究15-17
• (三) 研究内容和方法17-19
• 1. 研究内容17-18
• 2. 研究方法18-19
• 一、大学生思想政治理论课教师课堂话语影响力的内涵、主要特征、内在构成及提升的必要性19-32
• (一) 大学生思想政治理论课教师课堂话语影响力的内涵19-23
• 1. 教师课堂话语19-20
• 2. 话语影响力20-21
• 3. 大学生思想政治理论课教师课堂话语影响力21-23
• (二) 大学生思想政治理论课教师课堂话语影响力的内在构成23-28
• 1. 教师课堂话语的解释力23-24
• 2. 教师课堂话语的吸引力24-25
• 3. 教师课堂话语的沟通力25
• 4. 教师课堂话语的批判力25-26
• 5. 教师课堂话语的指导力26-28
• (三) 大学生思想政治理论课教师课堂话语影响力的特征28-29
• 1. 强烈的意识形态性28
• 2. 鲜明的价值导向性28-29
• 3. 潜在的对话性29
• 4. 内隐的人本性29
• (四) 提升大学生思想政治理论课教师课堂话语影响力的必要性29-32
• 1. 是充分发挥课堂在大学生思想政治教育中主渠道作用的客观要求29-30
• 2. 是有力应对多元价值观下大学生复杂思想状况的必然选择30
• 3. 是切实提高思想政治理论课教师专业化素质的重要举措30-32
• 二、大学生思想政治理论课教师课堂话语影响力欠强的表现及成因分析32-41
• (一) 大学生思想政治理论课教师课堂话语影响力欠强的表现32-36
• 1. 教师课堂话语解释抽象32-33
• 2. 教师课堂话语形式陈旧33-34
• 3. 教师课堂话语沟通不畅34-35
• 4. 教师课堂话语批判力缺失35-36
• 5. 教师课堂话语指导不力36
• (二) 大学生思想政治理论课教师课堂话语影响力欠强的成因分析36-41
• 1. 教师课堂话语语境的异常复杂37
• 2. 教师与学生之间话语差异的客观存在37-38
• 3. 教师和学生课堂话语交往机制的断裂38-39
• 4. 教师课堂话语内容对教材文本的依附39-41
• 三、提升大学生思想政治理论课教师课堂话语影响力的措施41-54
• (一) 克服理论课面临的时空障碍,优化教师课堂话语语境41-42
• 1. 采用小组合作式课堂教学41
• 2. 加强媒体资源的综合运用41-42
• 3. 科学安排理论课教学时间42
• (二) 缩小主体间客观存在的话语差异,增强话语共识42-46
• 1. 强化教师抽象话语的意义解读42-44
• 2. 借鉴引发学生兴趣的话语资源44-45
• 3. 纳入师生共同关注的话语主题45-46
• (三) 教师要树立课堂话语理念,促进教材话语的转换46-49
• 1. 树立教材话语转译理念46-47
• 2. 牢固引领学生话语理念47-48
• 3. 实践入本课堂话语理念48-49
• (四) 增强师生间课堂话语平等交往,促进师生话语和谐共生49-54
• 1. 消解教师课堂话语霸权的交往方式49-50
• 2. 增强学生课堂话语主体的参与意识50-51
• 3 实现师生间课堂话语的和谐与共生51-54
• 参考文献54-58
• 附录58-60
• 攻读硕士期间发表的学术论文60-61
• 致谢61-62

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