课堂教学中信息技术与课程整合的误区分析与方法反思

发布时间：2017-10-14 21:26

  本文关键词：课堂教学中信息技术与课程整合的误区分析与方法反思

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【摘要】：信息技术与学科课程的整合是为了实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。然而在课堂教学中,信息技术与课程的整合还存在许多误区,主要包括多媒体课件屏幕代替传统的黑板板书、多媒体课件的演示代替教师与学生的活动、计算机多媒体教学完全取代传统媒体教学、过于注重信息技术使用形式忽视对学科具体内容及特点的研究、模拟实验代替分组实验训练等。信息技术与课程整合,需要先进的教育思想,信息技术是手段,课程的有效实施才是目的,二者的整合是长期的过程,整合的理论与方法需要体现在教师培训的课程与实践之中。
【作者单位】： 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心
【关键词】： 信息技术 课程 教学方式
【基金】：全国教育科学“十一五”规划教育部青年专项课题“民族地区中小学推进新课程改革的研究”(课题批准号:EMA060228)。
【分类号】：G434
【正文快照】： 西方发达国家,把信息技术与课程整合看成是培养创新人才的根本措施。[1]我国基础教育课程改革也倡导现代信息技术与课程的整合。《基础教育课程改革纲要》明确提出:“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方

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本文编号：1033274